基于核心素养背景下的少数民族地区高中政治教学策略探究

摘 要：政治是高中教学体系中的一门重要的学科，旨在培养学生的政治素养，帮助学生树立正确的价值观、人生观。因此，高中政治教学对于提升学生的道德情操有着重要的意义。然而在一些少数民族地区，由于教育教学水平的落后，很多地方的高中政治教学处于滞留的状态中，学生对政治学习不感兴趣，学习动力不足，学习效果不明显，制约了少数民族地区教育教学的发展，不利于培养学生的核心素养。为此，本文主要探讨了提高少数民族地区高中政治教学教学的有效策略，以其培养学生的核心素养，促进全面发展。

关键词：少数民族地区;高中政治;核心素养

随着新课改和素质教育的不断发展，核心素养成为一个热门的话题，各学科教学都围绕核心素养展开课堂教学的改革，高中政治也不例外，如何更好地培养少数民族地区高中生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，成为高中政治教师思考的问题。这就需要教师从少数民族地区的实际教学情况出发，针对在高中政治课堂教学中进行核心素养的渗透策略进行探究。

一、激发兴趣，培养探究能力。

少数民族地区由于经济、交通等因素的影响，思想落后，很多教师在高中政治教学中仍采取满堂灌的方式，或者画出重难点让学生死记硬背，这对于应付考试当然有成效，但却遏制学生主体意识的发挥，使他们对政治学习不感兴趣，无法独立地对知识进行整体创建。核心素养背景下教师要在充分了解学生心理发展特点的基础上通过创设有效的情境激发学生的学习兴趣，使他们在兴趣的驱动下展开对情境问题的积极思考，培养探究能力。

例如，教学人教版高二政治《生活处处有哲学》一课时，为了激发学生的学习兴趣，让学生感受到哲学就在我们身边，理解哲学的含义，教师在导入新课时利用学生爱听音乐的心理为学生播放那英的《雾里看花》，营造一种积极活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并借用歌词“花非花、雾非雾，来如春梦了无痕，去如朝云无觅处”引出新课的学习。“这句很有禅意的话是什么意思？”接着，又利用寓言故事引出“哲学”的概念。“口渴的人找到半杯水，悲观的人失望的说：‘怎么只有半杯，半杯水有什么用。’乐观的人却说：‘感谢上帝，还有半杯水。’”通过这则寓言故事，引导学生思考：“为什么悲观的人与乐观的人面对同样的情况时会表现出不同的态度？给你怎样的启示？”就这样教师将哲学的这一抽象的概念寓于丰富的音乐和生活情境中，让学生在丰富的情境中充分感知、理解、体验，体会哲学是我们正确看待自然、社会和人生的变化与发展，从而指导人们正确的认识和改造世界的意识形态。这样，一个个问题的创设和回答帮助学生形成了探究的意识，使学生在教师的引导能够从丰富的感性认知中抽象出理论概念，从而让我们的政治课堂变得轻松却不失深度。

二、合作讨论，培养学生的自主学习能力。

少数民族地区的学生之所以学习无动力，是因为在学习过程中他们长期处于被动中，被动的接受知识，被动的接受教师的安排，他们不能品尝成功的乐趣，自然无法激起学习的动力。新课改背景下，教师要倡导以人为本的教学理念，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，为他们提供自主学习的机会和平台，让他们能够挖掘学习潜力，感受学习的乐趣，提高学习的积极性和主动性，增强主动获取知识的能力，保持持久的学习动力。这也是落实核心素养的有效途径。

例如，教学人教版必修四高中政治《唯物主义和唯心主义》一课时，为了让学生区分唯物主义和唯心主义，教师并没有像往常那样总结出两者的区别和联系，让学生照本宣科的背诵。而是充分利用讨论法，组织学生以小组为单位，通过学习唯物主义和唯心主义的基本形态，引导学生围绕“唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的关系”展开讨论，将更多的学习空间让给学生，为他们提供充足的思维交流的机会和平台，调动其学习的主动性，加深学习体验，让他们获得鲜活的知识。在这一过程中教师要不时地巡视和监督，认真聆听各小组的讨论结果并做出指导。真正践行新课改倡导的“教师主导、学生主体”的教学理念。经过激烈的讨论，学生分别从两者的区别和联系加以阐述，像在区别中学生指出，“唯物主义和唯心主义的对立在于对世界本原问题的不同回答”而在联系中指出“辩证法和形而上学从属于唯物主义和唯心主义”从而多角度、多侧面、全方位加深对两者的认识，深化教学目标，并在讨论中培养思维的深刻性，提升核心素养。

三、加强练习，培养知识的迁移能力。

练习是巩固基础、内化能力的主要方式，要想切实提高少数民族地区高正政治的教学效率，教师就要加强练习，让学生在练习中提升核心素养，培养知识的迁移能力。当然练习并不是纯粹的搞题海战术，而是要结合生活实际，创新练习形式，这样才能激发学生练习的兴趣，提高学生对学习高中政治价值的认识，增强学习信心。

例如，在学了《价值与价值观》一课后，教师可以结合学生的实际情况布置这样的练习题：你在生活中遵循哪些价值观？是如何践行的？这样的练习题不仅加深学生对本课的理解，还培养他们学以致用的能力，充分发挥政治课的育人功效。

总之，在当前素质教育的大背景下，少数民族地区的高中政治教学不仅要重视知识技能的传授，更要关注学生品格和能力的提升，关注核心素养的培养。这就需要教师调整教学结构，激发学生的学习兴趣，促进高中政治教学事业的发展。

参考文献

[1]核心素养下高中政治高效课堂的构建探究[A].曾栋臣.2019年廣西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].2019

[2]少数民族地区高中思想政治教学中乡土资源的利用探究[D].朱俊刚.云南师范大学2015

作者简介：朱红武，（1977.4—）男，羌族，四川省阿坝州理县，阿坝州理县中学教师，大学本科，法学学士学位，思想政治教育专业