高中语文整本书阅读教学策略研究

郑文强

摘 要：在素质教育和新课改的新时期，高中语文“立德树人”的呼声一声渐比一声高，而整本书阅读恰是落实“以德树人”要求，并全面贯彻语文学科核心素养的关键途径。对于语文教师而言，要重视整本书阅读教学策略，将立德树人和落实语文学科素养摆在至关重要的地位，为学生综合语文学习能力提升奠定坚实基础。本文以小说《狼图腾》为例，从三个方面具体给出了高中语文整本书阅读教学的策略，以期抛砖引玉。

关键词：高中语文;整本书阅读;教学策略;研究

近年來，整本书阅读成为语文教学中热门的话题，整本书阅读的重要性可想而知，更是毋庸置疑。如何进行整本书语文阅读教学是摆在教师面前的棘手任务。《狼图腾》是特别适合高中生阅读，它在2019年9月被选入“新中国70年70部长篇小说典藏”，以它为例来示范整本书阅读教学，开辟整本书阅读教学的新路径值得探究。

1.积极进行趣味导读，激发学生的阅读期待

“趣”是学生有心情、有情绪、有能力进行整本书阅读的第一步，如果饶有兴趣而读，读之效果必然较好，如果毫无兴趣，毫无期待，整本书阅读便会自然夭折。因此，教师要积极进行趣味导读，激发学生持久的阅读期待。《狼图腾》此书本身具有极高的艺术价值，它既是文化演变史，又是受人追捧的热门小说，但对于课业压力较大的高中生，如何引发其阅读期待值得一探。

首先，讲讲作者，透透内容，引发兴趣。一本书要想吸引人，必须有足够吸引人的话题与情节，以及这本书的作者的其人其事，这是激发学生兴趣的重要方式。《狼图腾》作者姜戎，教师可讲讲作者，让学生提前了解。除了作者，教师可用生动的语言描绘《狼图腾》的主要内容，尽现《狼图腾》的可读性，让学生满怀期待和热情踏入阅读之旅。其次，呈现书评，追踪获奖，激发期待。教师可给出一些著名作家关于《狼图腾》的书评，或者一般读者的读后感，进一步激励去读。再者，可将《狼图腾》获得的一些奖项（如，曼氏亚洲文学奖等）悉数呈现。最后，展现影视片，给予视听震撼。播放《狼图腾》（冯绍峰、窦骁等主演）的影视片段，给予学生强烈的视听震撼，激励着学生阅读原著，探究精神内涵。

2.多元策略推进阅读，促进学生的深度理解

“激趣”是整本书阅读的第一步，随后，教师要通过多元策略推进阅读，以促进学生的深度理解。姜戎的《狼图腾》主要讲述了20世纪六七十年代，知青陈阵在内蒙古草原插队期间，与蒙古狼与蒙古游牧民族之间所发生的一连串的故事，传递出人狼相互依存、人与自然和谐共处的价值观，以及自由独立、顽强勇敢、乐于拼搏之精神。立足以上内容与主题，教师主要可通过以下策略来推进阅读。

第一，激励学生制定阅读计划，先泛读，再精读。整本书阅读重在“一整本”的理念与决心，学生的以往的语文阅读由于篇幅较短，学生很容易耐着性子读完，但《狼图腾》（全书共三十五个章节，外加序、尾声与后记1和后记2）较长，教师要鼓励学生制定一个详尽的阅读计划，如一天阅读一个章节，计划一个多月读完。先泛读，不计较细枝末节，只管读完，读完之后，再探究细节问题，做到泛读与精读相结合。第二，运用批注法、摘抄法、质疑法等进行精读，提高阅读的高效性，促进深度阅读。第三，探究书的内容、结构与主题意义。教师可创设一定的问题，引导学生探究内容，明确书的主题意义。如，可给出以下问题：“作者是怎样描写陈阵与狼群遭遇后的心理变化的？这样写对主旨表达有哪些好处？”。第四，赏析细节内容，探究主要情节与主要人物。《狼图腾》不乏有优美句子细节，教师可让学生从中选择，进行赏析;还可摘录一些精彩的故事情节，引导学生进行赏析;书中的主要人物有陈阵、杨克、毕利格，教师可让学生归纳人物形象，突破人物障碍，实现更深阅读。

3.实现从阅读到写作，推动读与写能力提升

在整本书阅读教学中，教师推荐的优秀书籍值得学生认真品鉴，仔细阅读，但关于整本书阅读看似仅仅是在“读”，但也蕴含着“写”。在读完之后，教师在教学中要帮助学生实现从阅读到写作的过渡，助力学生读与写的能力提升。特别是对于高中生而言，语文写作能力进一步提升，阅读后，将自己所读、所思与所想悉数展现出来，以作文的形式定格是一种成就的表现，学生很乐意去做。首先，教师可鼓励学生写书评、写读后感。《狼图腾》的主题意义很明显，它呼唤自由、独立、顽强、勇敢，更呼唤人要有意志力，要有尊严，要能够为人与自然和谐共处做出贡献。这一主题意义对大多数学生都有所启发与感悟，教师可鼓励学生自由抒写，自由表达。其次，让学生对他人的“书评”或“读后感”进行品评，提意见，表想法。可以对名人民家，也可以对同班同学，通过品评与鉴赏，促进对《狼图腾》的更深刻理解，更深层解读。

综上所述，高中语文教师担负着指导学生进行整本书阅读的重要职责，如何引导，如何教学，才能让学生爱上整本书阅读，继而达到会阅读，能高效阅读的目的，这是值得深思的问题。积极进行趣味导读、多元策略推进阅读、实现从阅读到写作等策略是最基本，也相对有效的策略，对于学生科学进行语文阅读起到一定的促进作用。但教无定法，教师可在自身教学中不断探索，不断推进，让整本书阅读更好地发挥立德树人目的，提高学生综合语文素养。

参考文献

[1]张健.关于高中语文整本书阅读教学的探讨[J].课程教育研究，2019（50）：98-99.

[2]石红玲.高中语文整本书阅读教学现状及策略研究[D].黄冈师范学院，2019.

[3]孙晓雪.高中整本书阅读教学指导策略初探[D].内蒙古师范大学，2019.