浅谈高中数学核心素养的培养途径与策略

李艳红

摘 要：随着新课改革的不断进行，我国的教育目标也随之发生改变，现如今我国的教学目标是为了培养学生的核心素养。然而在高中数学课堂中由于种种原因的影响，教学效率并不是很好，学生数学的核心素养培养也存在着种种问题。因此，高中数学老师需要改变自己的教学策略，想办法解决数学教学过程中的问题。偶一，文章对高中数学的教学现状以及核心素养培养的措施进行了分析。

关键词：高中数学;核心素養;培养途径

核心素养是数学教学的重要目标。但是受到传统应试教育的影响，很多高中老师教学观念落后、教学形式单一，这严重阻碍了学生数学的核心素养的发展，限制了学生的全面发展。因此，高中数学老师必须采取措施解决这些问题。

一、高中数学教学的现状

1.数学教学形式单一

受传统应试教育的影响，高中数学老师将数学教学的最终目标定在高考上面，这让就使得老师仅看重学生的考试成绩，在教学的过程中采用灌输式教学方式，将自己的思维模式强加给学生，然后让学生进行大量的、反复的习题练习，高中的数学老师认为这是提高学生考试成绩最有效的方式，殊不知这样的方式却固化了学生的思维模式，时间一长学生甚至会对数学产生厌烦的情绪[1]。

2.学生数学学习兴趣不高

在高中数学课堂上，很多学生都是兴致平平，无心进行学习。造成这种现象的原因除了上述的教学形式单一之外还有很多，第一，从高中数学知识本身出发，高中数学本身就是一门抽象性和逻辑思维能力比教高的学科，对学生的思维能力要求较高，而且有非常枯燥单调，所以学生不感兴趣。第二，课堂氛围严肃，这主要是因为师生之间的沟通过少导致的，课堂沉闷，学生自然也没有兴趣进行高中数学的学习。

二、高中数学核心素养培养的措施

1.提高学生数学的学习兴趣

兴趣是一个学生的学习生活中最好的老师，只有学生学习兴趣被提高，数学的教学效率也会不断的提高，在这种高效率的课堂教学氛围之下，学生数学的核心素养才会得到培养。激发学生数学学习兴趣的方式除了组织数学竞赛、开展一些趣味性的数学小游戏之外，还可以利用多媒体技术。现如今互联网技术飞速发展，这也为多媒体技术的应用提供了有力的条件[2]。

比如《立体几何初步》这一节课，因为立体几何图形的学习要求学生具有很高的抽象思维能力和空间想象能力，如果单纯的依靠课本上的平面图形来讲解立体图形，学生很难理解立体几何的一些性质和特点，然而利用多媒体呈现空间几何体，通过多媒体技术能够将几何体的各个面都呈现出来，有助于学生的理解。通过这种方式将抽象的数学知识直观化的呈现出来，将复杂的数学知识简单化处理，借此提高学生学习立体几何初步的自信心，提高学生学习空间几何体数学的兴趣和积极性。

2.帮助老师树立正确教学观念

帮助高中数学老师树立正确的教学观念对学生数学核心素养的培养也是相当重要的。首先，应该帮助老师认识到数学教学的最终目的并不是为了提高学生的考试成绩，而是为了学生的全面发展，唯有让老师明白这点，老师才会在数学教学中培养学生的核心素养。其次，要让老师明白自己在课堂上的角色，明白和学生之间真正的关系，因此，老师需要在高中数学课堂上扮演好自己辅助者的角色，充分尊重学生的主体地位，还需要和学生成为朋友关系，加强师生之间的沟通。通过这些为学生数学核心素养的培养提供条件[3]。

比如《函数》这一节课，函数在高中数学中是比较困难的知识之一，所以学生学习起来可能会有些困难，这个时候老师必须改变自己的教学观念，主动和学生进行沟通，及时发现学生学习过程中遇到的问题，并引导他们解决问题。同时还要让学生变成函数教学课堂的主人，老师在进行函数教学活动设计的时候要结合学生的具体情况，而非从老师自己的角度出发。

3.开展小组合作学习教学模式

小组合作学习模式是发展学生核心素养的有效方式，小组合作学习能够提高学生学习数学的自主能力，还能够帮助学生树立合作观念。但是对学生进行分组的时候老师但一定要做到依据合理。因为每个学生都是具有特殊性的，在性格特点、学习能力、学习基础方面都是不同，倘若随意分组，那么小组合作学习不仅达不到应尽的效果，还有可能让同学之间产生矛盾，影响上课的效率。

比如《数列》这一节课，因为数列在高中是比较简单的一模块的知识，所以老师在进行这一节课的教学的时候可以开展小组合作学习教学方式。在分组之前，老师必须摸清每一个学生的学习情况，然后对其进行分组，保障每个小组的学习情况都相差无几，这样才能够提高数列学习的效率，进而培养学生的核心素养。

4.构建科学的评价体系

构建科学的评价体系能够帮助学生正确的认识到自己学习过程中的不足和长处，进而使其发挥长处，弥补不足。所以在高中数学教学的过程中，老师要对学生进行合理的评价，而且要注意自己的语气和态度[4]。比如在《解三角形》这一模块的知识学习之中，如果一个学生的学习出现进步的时候，老师一定不能吝啬自己的语言，要对学生进行积极的评价，鼓励其再接再厉;反之，当一个学生的学习出现问题的时候，老师也不能一味的批评学生，反而要帮助学生找到问题并解决它。通过这样的方式，学生在学习解三角形的时候将会更具有自信心，同时也能够为学生核心素养的培养创造良好的条件。

结语：总而言之，培养高中学生数学的核心素养是非常有必要的，这样做符合新课改革的要求。通过这种方式能够提高学生的自主学习能力和合作能力，提高学生的数学素养，促进学生全面协调的发展。

参考文献

[1]郭振亮.浅谈高中数学核心素养的培养途径与策略[J].新课程·下旬，2019，（7）：200-201.

[2]陈美华.基于核心素养下高中数学教学实践研究[J].读写算，2018，（29）：173.

[3]刘德志.高中生数学直观想象素养的培养策略研究[D].天津：天津师范大学，2018.

[4]刘诗英.高中数学教学中培养学生核心素养的途径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（28）：25.