基于核心素养的地理公开课的案例研究

摘 要：地理核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。本文以苏州线上教育名师课堂公开课《中国城市化发展》为案例，以中国城市化发展为主题，以城市可持续发展为主线，优化教学方法和教学策略，进行地理核心素养的提升研究。

关键词：地理;核心素养;公开课;城市化

笔者于2019年12月22日在苏州线上教育中心开设高三地理复习公开课《中国城市化发展》。将此课作为案例，联系苏州实际，进行地理核心素养的提升研究。地理核心素养包括区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观。

1、区域认知

地理核心素养中的区域认知通常体现在区域知识和发展思路的迁移上。公开课先带领学生复习英国城市化的进程：城市化——郊区城市化——逆城市化——再城市化;再分析城市化、郊区城市化、逆城市化、再城市化的区别;在充分认识已有区域城市化的进程的区域认知的基础上，他山之石可以攻玉，将英国城市化相应知识、经验和发展对策迁移到我国城市化的进程中，吸取精华，去其糟粕，为城市化的持续健康发展提供样本，加强规划和研究，降低城市化对地理环境的影响。

区域认知素养的提升还体现在城市地下综合管廊的建设和管理上。我国马路拉链的情况多是：上个月是自来水公司把马路“开膛破肚”，说要修理了自来水管道;这个月电力公司来修理供电线路，再把拉链拉开一次;而下个月天然气公司又如法炮制，只是为了修理燃气管道;如此反复，大街小巷的马路路面经常出现补丁摞补丁不平整的情况。在街道两侧人行道下建设综合管廊来避免此类问题。城市地下综合管廊，是指在城市地下用于集中铺设热力、燃气、电力、通信、给水、排水等市政管线的公共通道。德国每个城市都通过立法，成立公共工程部，负责地下管道建设系统的规划、建设与监管。1958年，北京建设了全国第一条地下综合管廊。上海、广州、昆明、珠海等城市也建设了地下综合管廊。苏州学习先进做法，于2015年建设独墅湖月亮湾地下综合管廊等，改善城市基础设施状况，利于城市可持续发展。

2、综合思维

综合性是地理学的重要特征。我从三个维度上提升学生综合思维：一是地理要素综合。地理环境具有整体性的特点，牵一发而动全身，城市化必然对岩石、水、大气、生物、土壤等自然地理要素产生有利和不利的影响，也会对社会地理环境产生相应的影响。二是区域尺度综合：全球尺度包括发达国家和发展中国家，英国和美国为发达国家的代表。中国尺度包括省级、地市级等不同尺度的城市化。夜间灯光地图能反映出一个国家和地区的经济发展水平，推测城市化水平的高低，得出我国城市化水平的东西差异。三是空间和时间综合。城市化的发生、发展、演化是时空综合的过程，1801年英国开始城市化，起步早;我国在新中国成立后才明显起步。我和学生共同分析发达国家和发展中国家的城市化特点的异同。在具体研究过程中，我重点关注了改革开放40年来我国城市化水平的变化，展现全国各族人民在中国共产党领导下取得举世瞩目的成就;也特别呈现了巴西的超前城市化及不合理发展，避免我国城市化出现不合理发展，为我国城市化的合理持续发展、建设“强富美高”新江苏而努力。在城市内涝的分析环节，采取逆向思维教学策略，从城市内涝的现象入手，反推建设海绵城市、生态城市等应对措施。

3、地理实践力

在公开课中，我通过夜行地图来体现我国的城市化水平及东高西低，通过曲线图、折线图、柱状图呈现我国城市化水平的变化，通过平面三角形图呈现某城市劳动力在各行业中的百分比，训练学生平面三角形图的读法，突出学生在课堂教学中的主体地位，考虑表现性评价，让学生参与实践，培养学生正确阅读图表、准确获取信息等地理实践力。

通过苏州海绵城市的试点、苏州垃圾分类回收、苏州古城保护与保护性开发、苏州高新区的开发、全国文明城市的创建、北京城市通风廊道建设、长江三角洲区域合作一体化战略、城市群内各城市合力治污等案例分析和讲解，我引导学生家事国事天下事、事事关心，关注社会热点，厚植家国情怀，迁移知识、学以致用，指导社会实践，力争使学生的地理实践力有所提升。

4、人地协调观

苏州将从2020年6月1日开始推行垃圾分类回收，将生活垃圾分为：可回收物、有害垃圾、易腐垃圾、其他垃圾。可持续发展包括生态、经济、社会持续发展三个系统，垃圾分类回收的意义就从这三个方面分析：生态（保护土地资源、森林资源等;减少污染），经济（增加收入;节省支出;带动相关产业的发展），社会（增加就业机会;养成垃圾分类习惯;关注环境保护问题）。在本节公开课中，苏州开发新区、推行公共自行车、地铁3号线的开通、建設海绵城市等城市化发展的基本思路，都充分提升了学生人地协调观的素养。如建设海绵城市的生态意义为通过吸水、蓄水、渗水，减少地表径流，有效减少城市内涝;促进水循环，增加降水量;减缓城市热岛效应;减轻城市地面径流污染等。

本节公开课以中国城市化发展为主题，以城市可持续发展为主线，在提升地理核心素养、学习对生活有用的地理、关注社会热点、建设美丽家乡等教学内容和教学策略方面作了尝试，从表现性评价、教学相长、学以致用等方面收到较好的效果。

【课题项目】本文为苏州市教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养的高中公开课教学案例研究》（编号192010347）和《基于表现性评价的中学地理逆向教学策略与实践研究》（编号191010079）的阶段性成果。

作者简介：张先根（1979.9-），男，汉族，安徽桐城人，本科，苏州高新区第一中学教师。研究方向：地理教学、德育研究