浅谈小学数学生活化教学的实施

张娟

摘要：文章针对小学低段数学教学工作进行详细研究，提出了生活化教学在其中的合理应用。本文以为，生活化教学在小学数学中的应用首先要具备合理的应用基础，主要表现在现实生活与数学书本联系密切以及该模式的推行有助于降低学生学习难度这两个方面。只有在拥有这一坚实基础的条件下开展详细教学工作，才能真正实现课堂教学效率的提高和学生综合学习素质的全面发展。

关键词：小学数学;生活化教学;小学生;数学教师

生活化教学，顾名思义就是贴近现实生活的教学方式。在教育理念不断发展，各种教学形式不断出现的当今，生活化教学作为一种优秀的教学模式在数学课堂上的有效应用可以实现教学效率的提升。我们要应用生活化教学模式，首先就要全面了解这种模式，只有对模式本身有了一个清楚的认知，在具体的教育推行环节才会更加有保障。

一、生活化教学模式的应用条件分析

我们之所以提出在数学教学中实施生活化的教学理念和基本模式，并不是由于其他学校或地区正在使用这种模式而我们只是复制过来而已。之所以决定在数学教学中应用生活化教学模式，主要是因为我们发现了此种教学模式与小学数学教学工作之间具有高度的耦合性，这种耦合性主要表现为以下两个方面：

第一，现实生活与书本知识之间有着密切的联系。数学是一门起源于现实生活的学科，在我们的实际生活周边仍然能发现很多数学的影子。而我们开展数学教育的最终目标也不仅是为了提升学生的数学成绩，而是让他们把自己在课堂上学到的知识充分地应用到现实生活中，指导自己的实践行为。因此，教学与生活之间是密不可分的，这种极强的联系性也就决定了我们生活化教学模式的必然性。例如在小学数学教材中“100以内的加减法”这一部分的知识与我们的日常生活联系非常密切。例如当学生放学回家时，自己的母亲一起去菜市场买菜，那么当买完菜以后的付钱和找零就是一种非常典型的减法算式。再比如“观察物体”这部分知识更是与我们的日常生活有着千丝万缕的联系，学生观察的物体既可以是书本上画出的物体也可以是自己生活周边的物体，例如放在书桌上的文具盒、挂在教室内的电灯以及马路上行驶的车辆等等这一系列的物品都可以成为被观察对象。所以，正是由于实际生活与数学之间拥有如此密切的联系，致使生活化教学模式在数学教学中有着非常深厚的应用根基。

第二，生活化教学模式的推行有助于降低学生的学习难度。数学是一门很理性的学科，所以，部分学生在一开始接触数学学习时就本能地表现出一种排斥情绪，这种负面学习情绪的存在也就使整个课堂教学工作不甚理想。学生之所以表现出这种排斥情绪主要是对课本知识的不熟悉。而数学教学的生活化可以将书本知识与学生的实际生活密切联系在一起，学生对数学知识不熟悉，但是对自己身边的生活肯定是非常熟悉的。生活化教学模式有效地把数学知识这种学生原本非常陌生的内容转化为熟悉的内容，可以激发学生的学习兴趣，降低在学习过程中遇到的难度。

二、生活化教学模式的应用策略

生活化教学模式在小学数学教学中的应用根基，经过系列分析我们都清楚地认识到。所以接下来本文着力探讨的是该模式在小学数学教学中应当如何提升利用效率。关于此部分的内容，本文从以下几个方面展开：第一，结合生活的相关元素导入课程学习工作。学生几乎每节课都要学习新的知识，但如果学生发现他们对自己即将学习的新知识并不陌生，那么会有效建立学习信心。而学习信心的建立对学生整个课堂学习行为产生的正面帮助是非常大的，生活化的教学模式就可以做到这一点。例如在“认识时间”这部分知识教学时，教师可以和学生展开如下互动：

教师：“同学们，大家知道新闻联播几点播出吗？”

学生：“晚上7点开始，7：30结束，然后是天气预报。”

教师：“同学们说的很对，刚才大家提到的晚上7点和7：30，这种概念就叫做时间。也是我们今天要学习的新知识。但老师没有想到大家对时间已经有了一个基本掌握，我相信大家能够学得很好。”

教师在和学生互动时引用了生活中常见的相关栏目，而在学生提到与本节课教学主题相关的内容时，教师首先肯定了学生的作答，然后对学生进行称赞，这极大地激发了学生的学习热情，课堂教学效率的提升也就顺理成章了。第二，合理控制生活化教学方式的应用深度。中国画教学模式归根结底只是众多教学方式的一种，使用这种方式的唯一目的也是为了增加学生对书本知识的理解深度，降低课堂教学难度。这也就是说，在整个课堂教学中，教师要坚持以书本知识的传授为主。如果某部分的知识理解难度较低，教师仅仅带领学生一起阅读了书上的有关内容，并针对其中的基本点进行解释后就帮助学生实现准确掌握。那么此时就没有必要再结合生活中的具体案例进行二次讲解了。因为学生已经充分理解了书本上的相关内容，此时再次开展生活化的教学模式，列举各种案例，更多的是在做无用功。与其如此，教师还不如将事先准备的生活化案例改编成题目，而后以随堂练习的方式要求学生完成，从而帮助学生巩固刚刚所学的知识。而反过来，如果在某个知识点的教学中，课堂教学因为学生遇到了某个知识难点而陷入停滞，教师就要尽量尝试从生活中合理选择素材并改编成案例向学生作讲述，这样可以有效增强学生的理解能力。因此，生活化教学模式虽然是一种有效提升教学效率的优质模式，但是这并不意味着在具体教学工作中教师要始终坚持该模式不动摇的基本原则。只要有助于课堂教学效率的提升，该模式做出让步也未嘗不可。

三、结语

实现数学教学的生活化是当下阶段很多教师开展工作的重点目标之一。诚然，生活化教学模式在数学教学工作中拥有得天独厚的优势条件，基本身潜力的完全发挥对整个课堂教学质量的提升会产生巨大的推动。所以，在今后的教学中我们要充分注重生活化教学模式的利用，帮助学生克服学习难点，提升数学学科综合素养。

参考文献

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[2]刘翠菊. 源于生活，高于生活——小学数学生活化教学的有效途径[J]. 新课程（中），2019，（12）：95.

[3]夏蔚. 陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用分析[J]. 新课程（中），2019，（12）：20.

作者单位：四川省绵阳市安州区七一实验小学