高校实验室教学与管理模式探讨

张建梅 袁国江

摘要：实验室是实践教学的重要阵地，是高职院校教学和科研活动的重要场所。实验室教学水平的高低会影响到高职院校人才培养质量的高低，以及高职院校为社会输送优秀应用型人才的能力高低。因此，在深化教育改革的背景下，结合高职院校人才培养的需求，探讨实验室教学与管理具有现实的意义。本文结合高职院校开展实验室教学的意义，对开展特色实验室教学工作进一步的探讨，并结合目前高校实际情况，将对高校实验室的管理提出具体建议，希望对高职院校实验室工作提供帮助。

关键词：实验室;教学;管理

随着社会的发展，各行各业对人才的需求不断提高，特别是对应用型、创新型以及复合型人才的需求尤为迫切。高职院校作为应用型人才培养的主要阵地，紧密对接社会人才培养的需求，改变教育模式，突出培养学生的实践应用能力和创新创造能力，可以进一步做到人才输出时的“数”“质”并提。教学中，实验室是培养学生实践动手能力的重要场所之一，直接影响到应用型人才培养的教学水平。因此，优化实验室教学，强化实验室管理值得探讨和研究。

一、开展实验室教学的意义

（一）实验室教学体现了高职教育中理论与实践相互结合的要求

建立以实践与创新能力为主的人才培养体系是高职院校的重要任务之一，而其中实践环节不应单纯依附于理论学习，而是与其相辅相成、相对独立。建立并开始实验室教学，是实施以学生为中心的实践教学改革手段之一。实验室教学可以为学生社团、第二课堂、顶岗实习，创新团队多种教育方式提供平台和载体。

（二）实验室教学是探索以能力为中心的人才培养的重要途径

当前社会，各行各业对高校毕业生的能力需求不仅限于理论知识的掌握，更多开始注重实践型、应用型、复合型和创新型人才的需求。高校实验室正是大学生培养和提高其动手能力、主动思考能力和问题解决能力的重要场所和途径。在实验室教学中以学生为主体，老师为主导，由学生自主选择实验项目和实验时间，并根据实验要求设计实验方案，预约仪器设备，独立操作和进行数据处理和结果分析，通过实验室教学可以培养学生动手能力、创新能力、自主学习能力。

二、实验室教学的探讨

实验室教学是传统教学的有效补充，在一般的结合课程开展实验教学的基础上，可以探索四类创新型的实验室教学，以丰富实验室教学的内容，突出实验室在高职院校培养应用型人才的实际作用。

（一）依托科研项目的实验室教学

在高职院校中，老师的科研项目与实验室教学相互结合，既是借助实验室完成科研要求，也是通过项目培养人才。可以改变传统的以班级为主要载体的教育模式，改为“项目+团队”的实验室教学，通过项目引领，开展团队实操引导学生自主、独立、主动的进行学习。在这个过程中，高职院校应围绕项目化的实验室教学落实资源倾斜、人员保障、政策配套，实现“资源围着项目投、培训朝着项目转、人才盯着项目干”的良性循环。项目团队应明确建设目标、实现路径、进度分解和成效要求，强化项目团队的尽责担当意识。认真制定方案，细化工作措施，明晰任务清单、时间表、路线图，倒排工期、挂图作战，并建立常态化清单制督导，加强项目督导。在教学中，学生可以通过参与项目研究，创新思维，吸收和应用新理念、新方法、新工具，促进个人心智模式轉变、强化做事逻辑和担当，并提升研究能力和创新创造能力。为了保障依托科研项目的实验室教学可以有效开展，高职院校需要重视老师队伍建设，整体优化师资队伍结构，带领学生做好项目，在实际演练中掌握相应的知识和技能，发挥教师队伍在教育、科研、服务方面，更加突出的作用。还可以进一步搞活机制，围绕教学实施专项激励，并将其实施开展情况纳入对老师的发展性评价，持续调动和激发老师队伍活力。

（二）结合学科竞赛的实验室教学

对于有能力开展实验室教学的专业来说，实验室是学生在实践技能比拼的主战场，也是老师检验学生学习成效的有效渠道。各专业可以依托实验室进行竞赛制教学，在学习与比赛的氛围中提高学生对专业知识的应用能力。具体来说，各专业需要树立统筹规划与突出重点相结合，人才培养与专业管理相结合，立足当前与着眼长远相结合的原则，制定一个关于开展本专业实验室教学和学科竞赛的方案，实行专业负责人带头负责制，保证依托实验室教学的学科竞赛的常态化开展，减少课程的随意性。教学采用学生完全的主体地位，教师加以适当的启发和引导的方式来开展，各专业学生结合自身专业背景，完成实验室课，其中较好成绩的学生将被推荐参与学科竞赛，在其中再次锻炼综合素质和能力。高职院校建立专业内定期沟通机制，比如以周检查、月汇报、季通报和年评估的方式对每个专业工作推进情况进行阶段性检查、协调、跟踪和反馈。推动各专业“传帮带”机制建设，发挥实验室教学中资深老师对新老师的指导帮助作用，以及本专业高年级生对低年级生的结对帮扶作用。

（三）结合就业发展的实验室教学

高职院校的学生培养以就业为导向，院校可以鼓励学生主动学习并考相关职业资格证书，从而提高在就业过程中的竞争力。特别是现在就业压力不断的增大，企业对所招聘的高职毕业生要求更高，希望能够更好的岗位要求所匹配，因此在校期间能够通过考证获取一定的职业资格确实是对自身能力的有力说明，也会为就业提供便利。高职院校因对学生考证加以引导并提供帮助，实验室教学就是有力渠道之一。院校可以进一步对接地方经济发展需求，丰富实验室教学的内涵，以实验室为载体，为学生考证前提供实践锻炼的平台，从而帮助他们提高专业能力，顺利考取证书，以利于就业。

（四）结合虚拟化的实验室教学

目前，互联网和信息化各项技术迅速发展，例如全息影像技术、VI技术、无人机技术等都为各行业的虚拟化平台提供了支撑。高职院校可以在虚拟化实验室方向加以探索，如能建立虚拟化的实验室平台，可以有效减少实验室实体仪器设备的投入，实现院校教学管理上的降本增效。同时，虚拟化的实验室教学可以解决教学资源的冲突、不足等问题，使用软件进行试验场景的模拟，还原真实试验场景，对比试验数据，更加直观、方便、可操作，在提高学生成绩和动手能力方面起到实质帮助。因此，可以说虚拟化实验室教学是目前实验室教学的有效补充，也是未来发展的方向。

三、实验室管理模式的探索

实验室管理是用好实验室，开展好实验室教学的基本保障。结合实际情况，需要在制度管理、信息化管理、资源管理、师资管理和安全管理五个方面进行管理探索，以保障实验室的高效运作。

（一）实施高职实验室制度化管理

制度建设是实验室高效运行的保障机制。科学有效的制度化管理需要从三个层面入手。

第一是教育与实训的相互匹配的管理制度。要提高学生实践能力，本质上还是需要与理论课程相对应，并以此为基础，坚持全面发展原则，再从提高综合能力为出发点，设置实验室课程，明确实训的内容，操作模式，开展方式等，并通过制度，将实验室课程的申请申报、开展流程、效果评价等操作进行固定。

第二是实验室教学的特色运作制度。即在一般的实验室基础课程上，针对上文所述的开展与科研项目相结合，与专业竞赛相结合、与就业相结合的特色实验室教学工作的管理制度。需要建立特色教育的组织管理制度，明确组织管理的内容分工，制定对应工作举措和进度计划，明确责任人，将工作推进和成效分解到各项量化指标;坚持动态发展，对成员进出进行要求明确规定;实施档案管理制度对特色教育的计划、总结、成果等材料要及时收集、归档、存档为实验室的发展提供依据。

第三是建立实验室教学的评估制度。这是确保实验室教学效果的有效保障。要以社会对高职学生需求和要求为视角，对学生进行实践能力、实验室的教学效果进行评估，并构建建立指标内容清晰、层次划分合理，评价标准详尽的评估体系。

（二）实施高职实验室信息化管理

信息化管理是高职实验室管理的大势所趋。主要是指通过软件、硬件和相关特殊实验设施，对原来的线下实验室管理进行升级提升，把网络技术、物联网技术、虚拟仿真发展的红利运用到实验室信息化建设中，提高实际的管理的质量和效率。要加强高校实验室信息化途径建设，首先需要及时更新软硬件设施，打通各数据端口，避免出现信息孤岛，并定制软件系统，以满足实际需求。其次高职可与企业保持良好的合作关系，在企业参与协助下，共同建立信息化实验室，发挥合作优势，对教学资源，以及科研资源进行充分整合，形成良好的科研氛围与教学氛围。再次需要实现实验室管理数据一体化管理，通过将实验室已有的各类管理系统进行数据化整合，统一制定各类基础信息代码，提供标准化数字接口，让各类业务系统之间进行统一协调工作和数据传输。最后需要加强对实验室管理人员的信息化技术专业培训，不断增强其信息化意识，应用相关技术处理实验室信息。

（三）实施高职实验室共享化管理

共享化管理主要指的是各专业之间的实验室资源共享、各院校之间的实验室资源共享及校企之间的实验室资源共享。制定资源共享管理制度有利于提高学校现有实验室和设备的使用效益，促进学校教学、科研和学科建设工作的开展，同时也有利于提高人才培养质量。在资源共享制度下，伴随而来的是资源管理的问题。因此，就校内各专业的实验室资源共享而言，可以基于信息化管理的建设，探索尝试实验室设备“预约—审核—智能监管”新型模式。这是一种开放式的设备资源管理方式，为广大师生提供设备清单目录和网上查询服务，及时获悉实验室仪器设备的情况，对当前空闲的仪器设备进行网上预约，承诺使用时长，从而提高实验室资源的利用效率。当然，这也有利于实验室资源使用的监督和透明化。在校企之间，高职院校可以联合制定关于实验室资源的共享策划，例如可以以非营利性为原则，建立实验室仪器和资源服务收费管理机制，为校园内外的师生团体或社会企业团体提供实验室资源，并将开放共享服务收入纳入各个院校的财务管理，

（四）实施高职实验室安全化管理

安全管理工作是实验室管理中不可忽视的一项重要工作。首先要建立健全实验室安全工作体系，树立以人为本的出发点，把老师和学生在实验室中开展教学和学习的人身安全放在首位。其次要做到安全制度全覆盖，既要涉及到实验操作的全过程，同时也需要细化针对不同类型设备，不用实验环境，不同操作要求的实施细则，从而保证全方位、全环节、全流程的考虑实验室的安全管理工作，及时排除安全隐患。再次要加强对各专业师生的安全培训，要求樹立安全实践理念，严格遵守实验室操作规程，防范安全事故发生。同时需要通过开展实验室系列安全教育警示活动，做好安全宣传工作。

（五）实施高职实验室师资动态化管理

优质的师资队伍是实验室教学质量的根本保证。而在实验室的管理中，信息化建设和资源共享的实现也有赖于实验室师资队伍的水平的提高。因此，需要考虑建立实验室师资动态管理，从而提高教师队伍的能动性和水平。要在充分合理配置实验室老师的前提下，通过培训、评价和激励政策充分调动他们的积极性，并在薪酬中有所体现，同时可以根据评价坚持滚动发展、动态调整，根据实际情况对老师团队组成进行合理调整，劝退不合适成员，吸收新成员加入，不断增强实验室老师队伍的力量。

四、结束语

高职院校应树立为社会提供应用型人才的教育目的。因此，在开展教学的过程中既要做好理论知识的传输，也需要抓好学生实践能力的培养。实验室教学为后者提供了载体和平台。学生借助实验室教学，可以从中结合所学知识提高动手能力，在解决实际问题中，提高自身技能水平，从而有利于提高就业过程中的竞争力以及从业过程中的适应性。在一般的实验室教学基础上，可以结合老师科研项目开展教学，通过项目+团队的方式，跨班级培养一批应用型人才;可以结合专业竞赛开展教学，为专业深入学习提供练兵平台，为专业竞赛输送好人才。可以结合服务就业开展教学，为学生考取各类资格证书提供实践操作方面的服务和帮助，提高他们在就业时的竞争力;可以结合虚拟化实验室的探索开展教学，拓展高职院校实验室教学的新思路。实验室的科学管理是开展教学的有力保障。因此，需要在制度建设、信息化建设、资源共享机制建设、安全管理和师资管理方面下功夫，抓好实验室管理，从而提高实验室的使用科学性和有效性，为高职院校实验室教学做好保障。

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作者单位：云南旅游职业学院 云南财经大学