基于创造思维培养视角下的小学编程教学策略分析

朱剑泽

【摘要】在开展小学编程教学过程中，要结合素质教育改革及新课程改革发展形势，注重培养小学生创造性思维，引导小学生对编程课程内容进行深入地学习及思考，使小学生在编程学习过程中，能够举一反三，进一步培养小学生创造性思维能力。本文立足于创造思维培养视角，探讨了小学编程教学的有效策略，希望能够为编程教学提供一些参考和借鉴。

【关键词】创造性思维;小学编程;教学策略

前言

在信息技术快速发展的背景环境下，小学编程教学引起了人们的广泛重视。在小学编程教学工作开展过程中，要立足于创造思维培养，引导小学生对编程知识进行深入地学习及理解，进一步培养小学生编程能力。同时，结合小学Scratch编程学科内容来看，编程是一门趣味性、操作性较强的课程。教师在教学过程中，要注重为小学生提供操作演示，加强师生之间的互动和交流，引导小学生对编程知识进行探究和分析，以提升编程教学的效果及质量，提升小学生创造思维能力，加深对编程知识的学习及理解，使课堂教学更加有效。

1突出生活化教学，引导小学生主动参与

小学编程教学中对小学生创造思维的培养，要注重引导小学生主动参与到课程学习及思考当中，以提升教学的针对性和有效性，为小学生的成长及发展打下坚实基础[1]。编程教学与小学生生活进行紧密联系，能够激发小学生学习的主动性，发挥小学生的主体意识，使小学生就编程知识进行主动地思考和探究。针对于这一情况，教师在编程教学时，要根据小学生的生活经验对教学场景进行设计，激发小学生的学习热情，引导小学生对编程问题进行思考和解决。通过这一方式，使小学生在解决问题时获得成就感，并培养小学生编程思维能力。在编程课堂教学中，通过对生活化语言和生活化场景的应用，使小学生结合生活经验，对抽象的算法进行转化，使小学生能够用紧密的逻辑思维去思考问题[2]。同时，借助于生活化教学，有助于激发学生的学习兴趣，使学生就编程问题进行探究和思考，以培养小学生创造思维能力，对编程知识进行主动地建构。

例如，在编程教学中为小学生设计一个生活化情境。教学中，借助于动画导入的方式，利用生活情境进行引导。如设计如下情境：小明的家里来了客人，妈妈让小明去鸡舍里捡鸡蛋招呼客人。鸡舍里的母鸡十分淘气，总拿棒球充当鸡蛋，鸡蛋落下的时候碰到棒球会被磕坏。小明需要在指定的时间内借助落下的鸡蛋。通过结合这一情境设计游戏，引导小学生对编程的流程做好把握，引导小学生主动地参与到编程设计中。这样一来，通过发挥小学生的主观能动性，引导小学生对编程知识进行学习，并对原有的情境进行创新，设计符合情境内容的游戏，以培养小学生创造性思维能力，提升编程教学的效果及质量。

2注重进行范例展示，做好任务细化分解

结合小学生的身心发展特点来看，小学生在编程知识学习时，可能遇到一定的困难，难以对知识进行理解，影响到编程知识的学习。针对于这一情况，教师可以借助于范例展示的方式，让小学生进行观察学习，并结合编程内容的细化分解，培养小学生学习能力和创新能力，以提升课堂教学效果[3]。在范例展示时，教师要注重把握小学生的身心发展特点，突出趣味性引导，使小学生主動地参与到编程学习及思考当中。

例如，教师在演示打地鼠游戏的时候，引导学生尝试玩一玩游戏，并在玩儿的过程中做好观察，对游戏内容进行理解。通过把握小学生的游戏体验感，借助于学习单对小学生进行引导，让小学生思考游戏中都有哪些角色？有什么功能？怎么设计，怎么玩儿？通过对编程任务进行分解，引导小学生对编程内容做好把握，并结合分解、细化后的任务进行编程学习。这样一来，有助于引导小学生对编程知识进行细化理解，并融入小学生的思考，对程序内容进行创新，以达到培养学生创造思维能力的目标。又如，在进行任务细化分解过程中，教师可以组织学生画一画，联系程序分解任务，对程序设计的方式、方法做好把握，从而引导小学生对编程知识进行有效地学习。通过做好基础知识的学习及理解，为培养小学生创造思维打下良好基础，使编程教学更加有效地开展[4]。

3利用可视化展示方法，培养学生创造思维

在开展小学编程教学过程中，对学生创造思维的培养，要注重对编程内容进行可视化的展示，联系小学生形象思维，加深对编程知识的学习，进一步培养小学生的创造性思维能力。可视化展示方法的应用，注重结合思维可视化内容，帮助小学生挖掘和理解编程内容内在的关系，引导小学生对编程知识进行有效地学习及思考。这一过程中，教师可以结合编程教学的内容，引导学生观察Scratch舞台中不同角色的关系及变化过程。在观察中，让学生将自己的所思所想进行记录，并对逻辑关系进行理顺[5]。接下来，引导学生对Scratch程序图进行绘画，使小学生把握流程图的内容。在绘画流程图后，让小学生联系流程图，对模块指令进行把握。通过可视化展示的方法，引导学生对编程知识进行有效、有序地思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，进一步培养小学生的算法思维和创造思维。

例如，在利用可视化展示方法教学时，教师向学生展示如下流程图：

学生通过对流程图内容进行观察和分析，结合算法将流程图转化为程序代码，培养学生算法思维。在流程图转化过程中，引发学生的思考，培养学生创造思维，做好程序编写，以提升编程教学的效果及质量。

4结束语

总之，在小学编程教学工作开展过程中，教师要注重立足于创造性思维培养视角，引导小学生对编程知识点进行深入地学习及理解，使小学生对编程知识进行理解和掌握，以提升教学的针对性和有效性。同时，从创造性思维培养视角下开展编程教学，要注重引导小学生对编程知识进行深入地思考和分析，注重利用可视化演示的方式，引导小学生把握程序编写的步骤，理清小学生编程思路，培养学生算法思维和创造思维，使小学编程课堂教学效果及教学质量得到有效地提升，促进小学生更好地成长及发展。

参考文献

[1]白洁.元认知策略在小学Scratch编程教学中的应用研究[J].汉字文化，2020（12）：135-136.

[2]黄盛应.小学编程教学课堂中学生学习专注力培养的策略[J].教育信息技术，2020（05）：15-18.

[3]周艺添.小学编程教学中抽象思维的培养[J].教育信息技术，2020（05）：19-22.

[4]莫青云.基于游戏化编程培养小学计算思维的教学研究述评[J].电脑编程技巧与维护，2020（04）：31-32.

[5]卞春霞.小学信息技术编程教学中学生创新思维的培养[J].新课程研究，2020（08）：75-76.