利用多媒体教学 提高作文写作水平

孙艳娟

多年来，作文一直是令广大师生头疼的事情。在教学中教师用了大量的精力批改作文，可学生却怕上作文课，也怕考作文。即便有时勉强下笔，也是翻来覆去几句口水话，毫无新意可言，更不用说广度与深度了。究其原因，存在的问题非常多，最突出的问题是注入式公式化教学在作文教学中占相当比重，在这一个过程中，学生完全是被牵着鼻子走，没有自由的空间。作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去了兴趣，产生厌烦。作文中自然看不到学生主体性的发挥，也就谈不上敢为天下先的去创造了。

传统作文教学的弊端，已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐，因此作文教学需要重新定位。让我们高兴的是，随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临，它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。

1课外储备写作材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生对作文普遍患有“畏难症”，原因是平常储备的写作材料太少，写作材料的积累离不开生活体验。要想写出一篇好的作文，没有足够的生活积累是不行的。教师一定要鼓励学生解放身心，投入生活，直接的途径是直接参与，耳闻目睹，感受大自然中奇妙无穷的美与投身其间的乐，感受生活中人与人之间的真情与爱心;间接途径是通过读报、听广播、看电视等来感受作品的意境，以丰富精神世界。但是现在的学生久居于钢筋水泥筑成的大厦，每天两点一线的生活让他们很少有空闲去体验生活，偶尔有，也存在范围小，内容单调的弊端。教师就应该在课外时间运用多媒体让学生关注生活，积累写作材料。比如《新闻周刊》，《开讲啦》，《奇葩说》和《朗读者》等等，这类节目教师不仅应该允许学生看，而且应该鼓励他们看。因为这类节目既可以引导学生关注国家大事，又可以让学生感受社会政治文化动态以及积累很多写作素材，教师可以利用学生在校早中晚几个时间段组织学生观看这类节目，便可以有针对性地从这一个窗口观察生活，分析五光十色的生活现象，探究事物实质及明辨是非，进而就此进行一些写作训练，肯定会收到很好的效果。

2课堂指导写作内容

教师在提出写作要求后，尽管反复提示和引导，学生还是不知道从何处下笔，常有“无话可说”之感。这是因为学生平时没有做生活的有心人，他们对客观事物和社会生活的印象是模糊和凌乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生能够走出课堂去实地观察后再写，这又是不现实的。而多媒体计算机是集声音，图像，文字，动画等多种功能于一体，具有色彩鲜明，音响逼真，动静结合的特点和优势。这时教师可以借助多媒体，对学生进行课堂指导。

比如给材料作文，教师应具备敏锐的观察力，善于联系活生生的现实生活和学生特点设计作文训练，可以从电视中截取某些学生感兴趣的时事片段，甚至是文艺作品如小品片段设计成材料让学生进行作文训练。有一次，教师从《焦点访谈》栏目中看到这么一段报道：一位八十岁高龄的老人，退休前是伐木工人，劳动模范，退休后认识到无休止的砍伐给生态环境帶来的灾难性破坏，便开始种树，发誓只要在世上多活一天，就要让青山多一片绿色。老师觉得这段报道很好，适合学生进行作文训练，于是便把它制成视频资料给学生观看，让学生展开讨论。有的学生发言说：“它反映了人类开始意识到保护自身环境的重要”。教师对此观点予以肯定后又进一步启发他们变换角度，从一个八十多岁的老人敢于正视并否定自己一辈子的追求这一点去考虑，学生恍然大悟，原来这节目里还隐含着“社会进步需要观念更新”这一深层含义，教师引导学生进一步认识观念更新的重要性和必要性，随着时代的发展以及人们认识世界能力的提高，一些原来的观念会显得陈旧甚至是错误的，如果人们抱着固有的错误观念不放，社会就无法进步和发展。学生都对这篇报道产生了浓厚的兴趣，都想跃跃欲试的发言，教师便借机让学生针对这则报道写一篇论文，学生兴趣正浓，产生写作动机，不吐不快，一改往日空话连篇的现象。

3评改润色，创新作文

作文评改是作文教学的重要环节，其根本目的是为了引导学生认识自己作文的优缺点，领会应该这样写而不应该那样写，从中受到启迪，得到提高。传统的作文教学方法是学生包写作，老师包评改，其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。因此，作文评改要讲究教学实效，要努力把语文教师从繁重的作文批改中解放出来，以保证有更多的时间和精力去从事备课设计和教学改革。多媒体教学可以帮助我们解决这一难题。教师可以将作文评改方式由纸上转到多媒体中，评改方式由个人转向面对集体，师生互改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按照训练重点和作文要求，，选择反映问题的好中差作文数篇，投影到多媒体屏幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人接力改，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。

总之，多媒体作文教学通过各种感官的刺激，再现生活场景，真正意义上激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，使学生的作文写作不再是单一枯燥的思维过程而是伴有丰富情感的认识过程，从而使学生文思泉涌，引来源源不断的作文之“活水”。