简析农村高中语文群文阅读课堂教学的几点策略

何海霞

摘 要：语文作为一门语言性的学科，阅读在语文教学中占有很大的比重，近些年来，随着教育行业对语文阅读教学的改革，出现了群文阅读的教学模式。本文将在农村高中语文阅读现状与群文阅读意义的基础上，分析农村高中语文群文阅读课堂教学的几点策略。

关键词：农村高中语文;群文阅读教学;策略

一、农村高中语文阅读课堂教学的现状

（一）农村高中学生的课堂主体性不强

在日常的农村高中语文阅读教学中，语文教师延续了传统的将阅读内容教授给高中生的教学模式，这种模式主要是以语文教师讲解为主，以高中生听讲与记录笔记为辅，在这种刻板的语文学习方式下，农村高中生的思维得不到发散，高中生很难提起学习语文阅读的兴趣。传统的语文阅读课堂中，高中生的课堂主人地位没有得到凸显，不利于高中生发挥主观能动性、培养高中生自主学习的能力，导致高中生的学习效率不高。

（二）农村高中生之间存在差异

在高中这一阶段，语文课堂阅读活动开展的本质是想打破传统语文阅读教学的模式，使语文阅读课堂具备一定的自由性。众所周知，世界上没有两片完全相同的叶子，农村高中生各有所长，同时也各有所短，在我国应试教育的框架下，农村高中语文教师没有结合高中生的实际情况，更加关注高中生的学习成绩，并且一味的赶教学进度，忽略了高中生个体之间存在差异性这一特点;每个农村高中生对知识的接受能力不同，很多语文教师为了学生在高考中脱颖而出，总结了各种阅读题的万能答题模板，使得农村高中生的思考能力以及总结能力得不到激发，不利于培养农村高中生的创造力。

（三）农村高中语文阅读教学针对性较弱

在日常的高中语文阅读教学的过程中，大都是语文教师讲要讲解的阅读篇章先阅读一遍，将生僻字给学生标注出来，接下来语文教师将篇章进行分解，因此出现了很多零碎的语文阅读知识点，农村高中生在学习的过程中，脑海里都是零零碎碎的知识点，无法深刻把握阅读篇章的整体内容。农村高中语文教师设置的教学内容单一，教学方法针对性较较弱，无法激发高中生的语文阅读兴趣，不利于提升农村高中语文阅读教学质量。

二、在农村高中语文教学中开展群文阅读课堂的意义

随着新课程标准改革的深入与发展，对高中生的语文素养提出了更高的要求，语文素养顾名思义就是人们将学习到的语文知识和人文精神转化为个人的语文素养，语文素养可以通过长时间的学习语文和实践培养出来。群文阅读教學是通过多个同类型文本放在一起进行阅读教学，可以提高农村高中生阅读课堂参与的有效性，高中生在参与的过程中将课经学习到的语文阅读知识与自身的经验相结合，与此同时高中生还可以在多种文本中体会到篇章所蕴含的人文精神。语文教师作为高中生语文学习过程中的引导人，应该具备丰富的语文知识以及深厚的人文素养，坚持高中生的主体地位，及时与高中生进行沟通，制定合理的阅读教学内容。在进行群文阅读时，高中生从原来的一个视角、一个层次到多个视角、多个层次去分析问题与事物，可以活跃高中生的思维，可以拓宽农村高中生的视野，可以增加高中生的语文阅读量，提升高中生的语文阅读学习质量，可以提高农村高中生的语文欣赏水平，渐渐的培养农村高中生的语文素养。

三、在农村高中语文教学中开展群文阅读课堂的措施

（一）农村语文教师应该明确阅读教学内容

高中生进行文本材料阅读的目的就是为了获得有价值的信息，被列入学习教材中的篇目内容，其价值和语文教师教学内容有关，需要高中生进行认真分析和思考。不同的语文教师因其性格、态度等不同，他们的教学方式以及教学内容也不同，部分语文教师在将文本材料与与其他材料进行对比时，教学内容比较模糊，所以农村高中语文教师在进行备课的时候，应该坚持一切以实际为主，明确阅读教学的内容，首先，语文教师应该关注群文内容的语言表达形式，其次，语文教师应该对文本内容进行拓展延伸，将同类型文本进行巧妙对接，营造轻松的阅读课堂氛围，渐渐的渗透给高中生，调动高中生参与阅读活动的积极性。

（二）学习课内文章，延伸课外素材

群文阅读的多种形式应用会影响阅读教学内容和语文教学目标，所以农村高中语文教师应该结合群文阅读的多种形式。高中阅读课本中的篇目都是经典佳作，是教育界的权威专家根据高中生的心理特点以及实际情况筛选的，适合高升生当前发展的状况，但是仅局限于课本文章内容，根本不能满足高中生的阅读量，不利于高中生以后的语文学习。所以农村高中语文教师在群文阅读教学的过程中，语文教师一定要提高个人的文化素养，在进行语文阅读教学的时候适当进行课外素材的拓展，在语文阅读课堂上延伸课外阅读资料，举个例子，语文教师在讲解《祝福》这一课时，让高中生结合当时的社会背景，语文教师引导学生分析文中祥林嫂的人物形象，她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会被封建礼节所迫害的一位妇女形象，语文教师可以根据这篇课内文章，延伸鲁迅的《呐喊》和《彷徨》等，让学生感受作者的情感。

（三）语文教师选择以题材为主的文章，引导高中生进行阅读

要想提高农村高中语文群文阅读课堂教学效率，除了需要选择以题材为主的相关教学文本，还需要高中语文教师的正确引导，高中生在语文教师的指导下进行群文阅读，有利于提高个人的学习质量。将群文阅读运用在农村高中语文阅读课堂，对语文教师的要求非常的高，语文教师一定要熟悉课本的每个单元内容，将每个单元外同类型内容文章进行重组整合，也可以将单元内的文章进行整合，同时借助课外资料进行对比，通过课内外资料的整合对比，学生可以充分理解课内外素材之间的异同;农村高中生通过自主阅读很难保证群文阅读的效果，因此高中语文教师应该在学生阅读时进行积极的引导，了解学生阅读的实际情况，面对高中生存在疑惑的地方，语文教师可以及时进行指导，引发高中生积极思考，并且深化高中生的对阅读文章的深层理解。

参考文献

[1]李晓峰.合理规划群文阅读激发学生阅读兴趣[J].文学教育（下），2019（09）：102-103.

[2]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育（下），2019（07）：86-87.

[3]郭玉珠.关于农村中小学语文“群文阅读”的现状及教学对策[J].科学咨询（教育科研），2017（09）：71.