基于成绩提升探析问题教学法在高中物理教学中的应用

摘 要：高中物理是核心科目之一，由于其内容较为抽象，因此在很大程度上增加了学生的学习难度。本文从提高学生的主观能动性以及促进师生之间的有效交流两个方面入手，对问题教学法在高中物理教学中的应用重要性展开分析。在此基础上，对基于成绩提升探析问题教学法在高中物理教学中的应用策略，提出建议。

关键词：问题教学法;高中物理教;师生交流

前言：在教育教学改革持续深入的背景下，高中物理教学质量逐渐被提出更高的要求，如何促进高中物理教学水平的提升，成为重要课题之一。同时，考虑到高中物理相对于初中物理其知识点和所涉及到的概念更加的抽象，因此在一定程度上增加了教学难度。而问题教学法的应用，可以有效解决这一问题。

一、问题教学法在高中物理教学中的应用重要性

1.提高学生的主观能动性

问题教学法主要是指在教学过程中，教师结合教材中的内容，将需要讲解的知识点以提问的方式向学生们展示出来，同时结合多种不同的教学方案，引导学生通过联合日常生活中常见的一些问题，从而对知识点产生更加深刻的认识。与传统的教学方式相比，问题教学法在高中物理教学中的应用，有利于将原本抽象的概念具象化，不仅方便学生的理解，并且可以促进学生问题解决能力以及知识运用能力的进一步提升。问题教学法的应用围绕学生为核心开展，引导学生主动参与到课堂教学中，在激发学生学习兴趣的同时，切实保证学生的主观能动性。在教学改革背景下，问题教学法与现阶段教育改革提出的一系列要求相符合，因此应该提高对问题教学法重要性的认知[1]。

2.促进师生之间的有效交流

问题教学法本身是为了更好的适应当前教育事业发展所提出的一种新型教学模式，同时问题教学法的提出以及在高中物理教学中的广泛应用，可以在引导学生加深对物理知识认识与了解的同时，促进学生对于物理学科探索意识的增强，对于培养学生的多元化思维，起到关键性的作用价值。与此同时，问题教学法的应用，主要是通过教师的问题设计以及课堂上的问题讨论来实现，因此在很大程度上促进了师生之间的有效交流，帮助教师更好的了解学生对于知识点的掌握情况，发挥着不可忽视的积极作用。通过师生之间对问题的探讨，从而将课本中抽象的理论知识与现实问题联系到一起，促进学生们对理论知识理解程度的进一步提升。

二、问题教学法在高中物理教学中的应用策略

1.结合教材内容创设问题情境

物理作为自然学科，相关知识点与人们的日常生活之间有着紧密的联系。这种情况下，为了更好的帮助学生了解教学内容，教师可以结合教材内容，联合学生生活实际，创设合理的问题情境，引导学生利用所学知识与生活经验，处理物理学习中的问题。这一方式，不仅可以引导学生发现生活中隐含的物理现象，同时在培养学生发现问题与解决问题的能力等方面，也起到重要的作用[2]。

比如：在“重心”相关内容的讲解过程中，为了便于学生理解与掌握，教师可以结合教材预先设计问题情境。提问“所有物体是否都有重心？形状不规则的物体，重心位置是否存在区别？”等等，以此来引导学生参与到问题讨论中来。在此基础上，让学生尝试举例，说一说日常生活中不规则物体的重心。这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，同时可以为课堂教学目标的顺利实现奠定坚实基础。

2.基于迁移应用引导学生新思维

高中物理教学过程中，每一章节的教学内容之间存在必然的联系。对此，在学生熟练掌握相关知识点后，教师应该综合考虑学生的基础以及后续教学内容，基于迁移应用引导学生新思维，以此来发散学生的物理思维，激活学生的新思维、发现新问题，从而达到优化学生物理知识结构的目的。在具体的教学过程中，教师应该从教学目标以及教学内容等方面着手，选择合理的知识点完成迁移应用。

比如：在完成“重心”章节相关知识点的教学之后，学生已经基本掌握了规则物体重心寻找技巧。这种情况下，教师应该引导学生尝试遵照不规则物体的重心。然后，结合本章节内容，逐渐引入应用物质的“密度”相关知识点，让学生对重心与密度存在关系做出初步的了解，并且让学生通过组间讨论等方式，对其展开深层次的探讨，从而为接下来密度知识的学习打下基础。期间，教师需要注意合理筛选所学知识来进行迁移应用，为学生物理综合素质的提升创造条件。

3.通过合作教学优化问题解决

在具体的问题教学法应用过程中，针对部分教学重点、难点，要求教师综合考虑学生的实际情况，结合教学内容设置合理的教学目标，在尊重学生个体化差异的基础上，引导学生完成课前的资料收集与查阅工作，并且以3～5人一个小组的形式，强化对教学问题的探讨与解题思路的交流。通过这一方式，可以让学生对教学知识点产生全新的认识，有利于促进学习效率的提升。

比如：在“重心”相关知识点的教学过程中，教师可以引导学生尝试寻找不规则物体，然后组织学生以小组的形式展开相应的合作探究，鼓励学生借助所学知识以及生活经验，自主解决问题。又比如，对于“其他简单机械”教学内容的讲解，合理设计“定滑轮不省力的原因”等主题探究活动，可以使学生从多个角度对理论知识点进行论证，从而起到强化了解的目的。

总结：综上所述，问题教学法作为新型教学方法之一，在高中物理教学中的应用，有利于保证教学质量和提升学生学习积极性。在具体的教学中，可以从结合教材内容创设问题情境、基于迁移应用引导学生新思维以及通过合作教学优化问题解决等方面着手，切实保证问题教学法作用价值的发挥，强化教学效果。

参考文献

[1]武粉利.问题教学法在高中物理教学中的运用——以《力的分解》教学为例[J].才智，2018（22）：126.

[2]高秀丽.“问题驱动教学法”在高中物理教学中的实践与思考[J].物理教学探讨，2014，32（11）：6-7+11.

作者简介：黄艺阳（1982-11），男，福建龍海人，学历：大学本科，一级教师，研究方向：如何提高高中物理教学的效率。