基于生本理念，打造小学语文高效课堂

李艳娇

摘要：在新课改的背景下，教师在开展教学活动时，应当注重围绕生本理念，将授课的重心转移到学生个体上。教师应当抽出课余时间和学生相处，在和学生的相处过程中，了解他们的优点和不足，设计出各类别的学生能够理解接受的教学方案，让每一位学生能够投入课堂的教学内容，融入轻松活泼的教学氛围，让学生发自内心得喜欢语文课堂，这将助于教师打造高效的语文课堂。

關键词：生本理念;小学语文;高效课堂;打造

前言：

新课改的推进引发了广大教育者的思考，出现了很多新的观念和方法。小学语文教师应当坚持以生为本理念，构建高效有趣的课堂。教师可以结合对于“教学合一”的理解，科学合理得制定教学计划，充分做到以学生为主体，以学生终身发展为导向。教师在教学过程中务必做到以人为本，通过和学生的沟通交流反复调整自己的教学安排，真正做到让每一位学生参与到学习内容中去。

一、利用情境设置激发学生的学习热情

依照传统的教学习惯，教师大多会采用照本宣科的方式，不能够将抽象的概念阐述得生动形象，学生难免因不理解而导致厌学的心理。多媒体设备恰逢其时的出现给解决这一问题带来了解决方案。通过播放有声有色的音频让学生能够从视觉和听觉上真切感受文章内容，从而有兴趣进一步解读文章。

与此同时，为了增加课堂的趣味性，教师可以穿插一些幽默且富有哲理的语句，或者讲述有趣的小故事，协助学生融入情景中去。当然也可以营造良性的竞争氛围，比如可以开展“诗词意境我会赏”活动，鼓励每一位学生上台表达看法。在这样良性竞争的氛围中，学生自然会对语文学习充满兴趣[2]。同时，学生为了在竞争中取得较好的名次，会更加主动得去理解诗词的内容和内涵，这就激发了学生对于自主学习语文的积极性。情景教学的实施有助于拓宽教材的内容，协助学生自主理解诗词，还能激发学生的热情，让学生的综合素质得到一定的提升。

二、以学生为主体，引导其形成阅读的习惯

首先，学生需要大致了解全文的内容，利用课本教材或者向教师询问，结合全文的内容去理解生词，这样就可以整篇文章的内容在学生的心里有了一个大致的框架，同时学生也对文章各方面例如结构、内涵，写作目的有了一个比较充分的了解，以便之后对在阅读的过程中，体会顿悟的感觉。然后学生需要细读，依次按照文章的自然段一边阅读一边思考。弄清楚文章句子与句子之间、段落与段落之间的密切联系，进而能够把握住文章的核心思想。能够明白文章阐述的内容，梳理清楚文章构思的思路。在阅读的过程中主动发现问题，提出疑惑，深入思考，步步解答自己的疑惑。同时对课文的优美自然段和美词佳句认真分析，细细品味文章所要表达的思想感情，揣摩文章表达的形式和写作方面可以为自己所用的技巧，吸收文章的精华，进一步加深对全文的理解。

接着，学生会带着懵懵懂懂的感觉主动去悟，学生的读就不会仅限于字面上或文章表面的感觉，而不能进行“真知”的读书。要能清楚地体悟文章的中心内容，只凭故事的内容是不能理解，必须要是学生通过语言的文字进行更深入地思考，结合作者的写作背景，体悟出作者写作真正的目的。

最后，学生要经常翻阅，并且达到熟读成诵的程度，能够讲记忆的语言在生活中运用。尤其是对那些语句准确，意境优美的章节，应熟读成诵。为了在自己写作的过程中得到适当的使用。“读书破万卷书，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代开展读书活动所遵循的准则。

例如，以学习《青山处处埋忠骨》为例，我们需要让学生们比较有感情得朗读课文，能够用自己的话讲述文章讲述的内容，并且从中学习作者的表达方法。之后，我们可以让学生们以小组为单位，梳理文章的内容，并认真揣摩毛主席的细节描写，感受毛主席伟大的胸襟。与此同时，毛主席也同样是一位父亲，面对丧子之痛，毛主席的悲伤在哪些方面有所体现，最后以小组的形式提交学习成果。同时，也可以让每个学习小组组长作为代表，对自己小组的学习成果进行阐述，从而让其他小组成员也能进行学习和对比，找到自己小组合作学习中的不足。

三、利用思维导图协助学生理清思路

小学生对于外界事物总是充满好奇的，但是如果教师的教学过程是枯燥乏味的，他们的写作兴趣是不能够得到进一步激发的。即便是写出来了，但是读来仍然乏味，因为他们并没有也不会在写作中表达自己的真情实感。思维导图是一个有助于发散小学生思维的方式，它是以树状图的形式来展示思维的整个过程，易于被小学生接受，而思维导图的制作也比较方便，对于教师来说也有一定的可操作性。

小学生要想创作出一篇带有真情实感的作文，就必须要先帮助他们用自己的眼睛观察生活中的点滴，对事物的本质有一定的思考，能够积极主动得去进行探究。而在这个过程中，如果有思维导图辅助，他们能够更加清楚得明白自己发现的是什么，能更有逻辑性得探究其内在本质。当自己的疑问得到解答，他们会回顾整个过程，会有强烈的表达欲，会带着真情实感得写作，从而写出一篇篇可以引起读者共鸣的文章。

例如，以“我的家庭”为写作题目进行写作时，教师可以带领着小学生回顾记忆深刻有关自己家庭的故事，可以是一些生活中的琐事，或是和家人一起外出游玩的情境。或是回忆爸爸和妈妈平时是如何照顾自己的，在哪些事情上有比较具体的表现，是生活方面、饮食方面还是个人成长等方面。这样就自然而然的引入思维导图，借助事件的发展顺序过程，帮助小学生理清自己的想法，明确自己想要表达的内容，动起笔来一气呵成，而且写出来的文章充满感情，能够引起读者的共鸣，他们在反复得训练中也提高了自己的写作能力。

总结：

教师只有做到以生为本，充分做到以学生为主体开展教学任务，才能提升教学质量。在此过程中，采用情境设置可以让学生身临其境，充分感受文字背后的故事;教师引导学生自主思考有助于培养学生终身学习的习惯;思维导图可以协助学生理清思路，无论是在口头表达还是在写作上都大有裨益。此外，教师应该注重个体差异，根据实际情况积极调整自己的教学方案并大胆创新，推进以人为本教育的实施。

参考文献：

[1]李璐.重视以生为本理念的渗透，构建小学语文高效课堂[J].魅力中国，2020，（31）：140-141.

[2]娄仲英.基于生本理念的小学语文阅读高效课堂的构建[J].科学咨询，2020，（27）：196.

[3]郑静.生本理念下小学语文高效课堂的构建思考[J].语文课内外，2020，（7）：122.

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