小学高段语文阅读教学有效性策略的研究

陈可昕

摘要：小学阶段，阅读教学是拓展学生视野，提升学生阅读理解能力的重要教学方式。随着教育的不断改革，以及素质教学理念的提出，现下教育越来越重视综合培养与提升学生素养与能力。并且，倡导教师在教学过程中，构建高效教学课堂。如何提升小学高段语文阅读教学有效性，是现下教师值得研究的问题。本文结合相关教学经验，探究提升小学高段语文阅读教学有效性的策略。

关键词：小学;高段语文;阅读教学;有效性策略

前言：

对于语文知识的学习，获取信息的有效方法与途径就是阅读，通过阅读教学的开展，能够有效丰富学生内涵，拓展学生知识面，丰富学生情感与想象力，并且，通过深度内容的阅读，能够增加学生文化修养，通过创意阅读内容的阅读，能够丰富学生想象力，提升学生创新能力。小学高段，是学生思维与习惯的重要形成时期，在开展相关教学时，教师要注重对学生做好指导工作，为学生布置合理的学习任务，促进学生全面成长与发展。

一、结合阅读内容，应用提问对话法

对于语文阅读，是一个动态的过程，是学生通过文字这种载体与作者进行思想交流的一个过程，能够深化学生思想与感悟，加深学生理解。在实际教学中，为更好地开展教学课堂，提升教学有效性，教师可以应用提问对话法，加强教学互动，为师生的有效交流搭建一条有效的桥梁，拉近师生距离，构建良好的师生关系。并且，提问对话法，能够发散学生思维，促使学生的思维处于活跃的状态，引发学生产生质疑心理与精神，引发学生认知冲突与矛盾，激发学生学习兴趣与求知欲望。在学生结合阅读内容解决一个又一个问题的过程中，学生也会对阅读内容有一个更加深刻与透彻理解与体会。

在教学过程中，教师要突出学生主体地位，发挥学生主观能动性，尊重学生个性，为学生提供足够的思考时间与空间，充分挖掘学生的潜力与潜能。另外，教师要对学生有一个充分的认识与了解，结合学生性格特征与兴趣爱好，充分满足学生学习需求，对学生进行个性化教学。最后，教师要注重提问的方式，通常情况下，教师可以结合教学内容，向学生提問一些记忆性问题或者发展性问题，但是，问题要具备一定的新颖性与高效性，以此吸引学生注意力，促使学生在回顾旧知识的同时，实现新知识的掌握，从而帮助学生构建属于自身的完整知识框架与系统。

例如：以“草原”这一篇阅读教学为例，主要教学目标是引导学生理清文章思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对草原的热爱和依恋之情。在实际教学中，教师可以先引导学生快速浏览阅读文章内容，让学生将不认识的生字新词用笔画出来，让学生进行适当的交流，以此为后续的教学奠定良好的基础。然后，教师可以结合相关内容向学生提问：①本篇阅读内容主要写了哪些内容？②这些内容大致可以划分为几个部分？③每个部分分别写的是什么？让学生结合这些问题进行阅读，并探究问题的答案，在整体阅读过程中，教师要进行合理的引导与点拨，引导学生进行相关的思考，促使学生在不断思考的过程中，进行阅读内容的理解，以此增强学生感悟与体会，丰富学生情感。

二、结合阅读内容，构建教学情境

语文阅读教学，不仅仅是引导学生理解文章表层意思，同时，还要促使学生体会与感悟文章中蕴含的思想情感与内涵。为促使学生更好地把握文章内容，在实际教学中，教师可以引导学生应用整体感悟法，促使学生产生情感共鸣。在阅读过程中，单一地通过文字阅读，无法有效呈现相关信息，为更好地促使学生深度理解相关内容，在实际教学中，教师可以应用多媒体教学工具为学生构建相应的教学情境。为学生呈现阅读内容的写作背景，促使学生初步感知阅读内容信息。

此外，教师要鼓励学生进行文本阅读，在阅读过程中融入自身的情感，让学生在阅读的海洋中徜徉在思维的交流与碰撞中，实现火花思维的展现。最后，教师要依据学生的实际情况，结合学生的实际生活，促使学生在实际生活中进行感悟与总结，让学生能够运用自身的言语与经验，进行文章中心思想的概括，并在阅读之后将相应的内容概括出属于自己的见解与体验。

例如：以“丁香结”这一课阅读教学为例，这是一篇散文，作者通过清新淡雅的语言描写不同地方的丁香，在色彩、形貌、气味、姿态等多个方面将丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象细致刻画出来，并由相关诗句感悟人生，体现出作者对世事的洞明和人生的洒脱。在实际教学中，教师可以先应用多媒体教学工具为学生呈现丁香花的图片或者视频，让学生感受到丁香花的美丽，并通过相应的语言为学生讲解丁香花具备的某些品格与象征意义。以此激发学生阅读兴趣，引发学生阅读欲望。

三、培养学生阅读习惯，分析阅读内容现实意义

对于任何知识的学习，都是一个长期积累的过程，不可能一口吃一个胖子，尤其是语文知识的学习，以及阅读内容的阅读。在实际阅读教学中，教师要注重引导学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读的过程中进行积累。在初步阅读时，可以进行生词生字的扫除，通过快速浏览实现生词生字的识别与积累。另外，还可以将文章中涉及的一些优美词句摘录下来，为学生后续的写作奠定良好的基础。并且，通过阅读，还可以让学生学习与掌握一些写作方法与技巧，在阅读过程中逐渐将别人写作的内容转变为自身的东西。此外，阅读内容中蕴含着深厚的人生道理，在实际教学中，教师要结合阅读内容为学生剖析相应的现实意义与价值。

例如：以“只有一个地球”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生联系实际，思考问题，培养学生保护地球的意识。在实际教学中，教师可以结合阅读内容引导学生认识到环保的重要性，让学生自觉担负保护环境的责任。

总结：

总而言之，阅读教学的有效性在一定程度上决定着教师的教学效率与质量，在实际教学中，教师要注重优化教学方式，结合教学内容，激发学生阅读兴趣，调动学生阅读积极性与主动性，培养学生良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]王礼凤.小学高段语文教学提升学生阅读理解能力的路径研究[J].语文课内外，2020，（5）：45.

[2]孙文苗.多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的有效运用[J].文渊（中学版），2019，（7）：147.

浙江省义乌市春华小学