探讨小学数学同步课堂教学模式的有效性

吴瑞勤

摘要：在目前小学阶段的课堂教学中，由于地区之间的师资力量分布不均匀，很多传统教学手段已经不适用于现在的学生需要。真正要做到课程上的优化教学，为了培养学生的综合素质，考虑减少无效或低效的教学活动，就要从根本上提高师资力量，优化学校教学。随着科技时代的发展，传统的教育模式也开始和新生的教学同步课堂相结合。在此背景下，我们可以对小学阶段的数学同步课堂教学新模式进行探索，探究其有效性。

关键词：小学数学;同步课堂;教学模式;有效性

前言：

随着我国经济的不断发展，教育工作的重要性也逐渐突显出来，由于现如今的教育领域存在一些发展不平衡的现象。为了弥补这种落差，可以在现代小学课堂中引入全新的教育模式，例如同步课堂。破除种种限制，全面提高小学课堂的有效性，本文将以小学数学教学课堂为例，探究如何利用信息技术将同步课堂引入小学数学课堂之中。

一、将教师讲学与同步课堂相结合，完善数学教学

不同地区，不同学校的小学数学教师师资力量和教学经验差距较大，由于目前的教学资源仍然存在不平衡的现象，在小学数学课堂教学工作开展过程当中，教师需要意识到自己在教学工作中的不足。有时受到教学客观条件的限制，很多教学任务无法顺利完成。在此情况下，为了提高教学质量，培养小学生的数学思维提高数学成绩，把每一位同学的数学潜能都激发出来，教师可以在日常教学过程中与同步课堂相结合，双向教学，完成数学教学。

例如：在教学北师大版数学五年级上册《多边形的面积》这一节内容时，有些学校在教学活动开展过程中可以为学生提供充足的教具实验，让学生自己根据教具自主探究多边形面积的求法，利用更加先进的方式学习如何计算多边形的面积。但是在一些条件不充分的学校或地区，教师只能通过传统的教學方法为学生提供思维上的求解方法，不能给学生提供条件让学生在实践动手中发现问题，解决问题。在此背景下，教师可以利用现当代的信息技术，将同步课堂的教学资源引入到课堂教学中，利用多媒体技术进行课堂讲解时，为学生播放一段网络课堂的精讲部分。

比如在教学多边形的面积及其相关知识时，教师可以先根据自己的教案进行导学讲解：“同学们，在之前的学习中，我们已经学习过了如何计算三角形的面积、长方形的面积以及正方形的面积。今天我们要来学习的内容就比较有难度了，大家看黑板上这几个多边形，如果老师要让大家求出这些多边形的面积，不知道大家能不能求出来呢？”使用传统的教学方法进行导入式讲学之后，教师可以在将同步课堂的优质内容引入到课堂教学中：“相信大家通过思考之后都有了自己的思路，接下来老师要为大家播放一段同步课堂，我们一起来看看别的同学是怎么处理这个问题的吧！”将网络同步课堂的内容加入在日常授课过程中，既能让学生学习到更高水准的数学学习方法，开拓眼界;又能让同学们使用更高阶的学习方法来学会多边形面积的求法，掌握了知识又开动了脑筋，有利于培养学生的数学思维。

但是在此过程中，教师也需要注意同步课堂的内容，并不一定都是精华，由于小学阶段的数学课堂教学容量有限，考虑到学生的接受程度，教师应当在备课阶段就对同步课堂的内容进行删减，去芜存菁，将同步课堂中最精华的部分保留下来，让学生学习优质内容，而需要教师着重讲解的部分，还是要依靠教师的实际讲学。

二、利用同步课堂进行复习，提高学习效率，减小教学压力

在以往的复习课开展过程中，小学阶段的同学由于本身的记忆力有限，对于已经学过的知识掌握程度可能不深。一般情况下，为了加深学生们的印象，教师需要在开展复习课时，反复强调一些基础知识，这对于教师的教学工作开展提出了很高的要求，同时也加大了教学难度，在此背景下，引入同步课堂就可以较好的缓解教学压力，提升学生的学习效率。

例如：在复习北师大版数学五年级上册《小数除法》这一节内容时，很多同学容易搞混，小数点的摆放位置，为了帮助学生厘清这一知识点，教师通常情况下都要针对这一模块的知识进行二次重新讲解。虽然通过二次讲解之后，大多数同学都能理解，可是严重浪费了复习课的学习时间，也加重了教师的教学压力，学生的学习效率也会受到一定影响。在此情况下，教师可以在复习课开展过程中引入同步课堂，让学生跟随同步课堂进行自主复习。在小学数学复习课阶段实行弹性制复习，对这一模块知识已经掌握清楚的同学可以根据自己的情况继续往后复习，而对小数除法的相关内容还不是特别清楚的同学可以根据同步课堂的讲学内容继续听讲，从中吸取经验，回顾以往老师已经教学过的知识。

通过这样的教学方法，很多同学都能够在同步课堂中回顾以前已经学过的知识，并且从同步课堂中发现一些自己也没有意识到的重难点问题。利用同步课堂进行二次复习，既可以帮助这部分同学理清楚基础知识的概念和含义，又能够帮助其更好的学习接下来的内容，可以说是一举两得。而将同步课堂引入复习课，对于程度较好的同学而言，也是一个节省学习时间的好办法，对于这些知识掌握较为扎实的同学，可以自主选择是否要观看同步课堂，极大程度上满足了不同阶段，不同层次学生学习数学的需要。而将同步课堂引入到正式的复习课中，教师在复习课阶段所要承担的角色压力也会减小，很多课上需要教师亲自讲述的内容变少。而节省下来的时间教师也可以用来帮助学生更好的理解例题，学习更多有效的知识，大大提升了课堂容量，有利于复习课阶段提质提效，提高学生的数学成绩。

但在复习课引入同步课堂的过程中，教师也需要注意一般情况下可以利用同步课堂帮助学生进行知识点的复习。但是对于一些考试中常见的易错点，教师还是应当灵活应对，尽可能自己讲述，对于一些程度较差，接受能力不好的同学，教师也可以个别辅导帮助其学会数学，掌握知识，提高数学能力。

总结：

为了提高课堂教学的有效性，应准确的掌握教学的核心内容，组织有效的教学活动，积极提升数学方面的思考，达到促进学生进步及创新思维能力的培养。运用同步课堂进行教学，能改变教师的教学方式，从而改变学生学的方式，真正做到优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

参考文献：

[1]李晓光.新课改下深入探讨小学数学同步课堂模式研究分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（11）：71.

[2]张爱萍.小学数学远程同步直播课堂教学模式研究[J].读写算，2019，（10）：15.

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