新理念下初中语文课堂教学提问的艺术

王安婷

摘要：在改革开放后，国家逐渐提高了对教育工作的重视。近几年，新课改工作稳步推进，在新理念下，初中语文教师也要积极的进行创新，加强对提问艺术的应用。提问可以在学生或积极或被动的情况下调动学生的思维，使得学生可以在回答问题中了解教师所讲授的知识，并对相关问题进行思考，进而提升学生学习相关知识的积极性。教师要在认识到其作用的基础上进一步完善提问工作，保证提问工作可以具备良好的系统性。

关键词：新理念;初中语文;课堂教学;提问艺术

前言：

提问是课堂中必不可少的，而且其可以有效提高课堂教学的水平。因此，教师在实际工作中要加强对提问工作的利用，通过这种方式为学生营造更加精彩的课堂。语文教师可以使用提问调动课堂氛围，激发学生思维，营造你追我赶的教学氛围，不断提高语文教学的水平。教师要明确使用课堂提问的重要性，以此为基础对提问策略进行有效的创新，使得教师不断的丰富自身的教学技巧，正确的引导学生，确保教师在新理念下完成自身教学工作的改革，促进学生的快速发展。

一、提问艺术对初中语文教学的重要性

教师在使用提问艺术前，要明确其重要性，对其重要性进行有效的分析，保证可以合理的对学生进行提问。提问工作可以很好的提升学生对课堂教学工作的注意，学生会为了回答教师的问题，专心的听讲。而且在回答问题时，学生会对相关问题进行深入的思考，使得学生思维得到锻炼。而在回答教师问题的过程中，学生会进行语言组织，表述自身的观点，进而提升学生的语言表达能力。

二、新理念下初中语文课堂教学提问艺术的具体策略

（一）突出初中语文教材的核心内容

在新教学理念下，初中语文教师在实际工作中应注意通过提问突出教材中的重点内容，利用利用提问开展教学工作，以此加深学生对相关知识的记忆和理解。在提问过程中，教师不仅要突出教材中重点及难点知识，还要考虑到学生对相关知识的接受能力及理解能力，保证学生可以在教师提问的过程中理解重点知识。另外，教师想要在课堂中抓住教材重点，并以提问的方式引导学生掌握重点知识，在课下深入的分析教材，以教材为依据提高提问方式的应用水平。

（二）合理的利用提问契机，激发学生的思考积极性

在提问艺术使用中，教师要明确虽然语文课程教学工作相较于其他学科而言具备一定的趣味性，但是并不是每个学生都对语文学习工作具备较高的兴趣，因此，在提问时，教师要观察学生的状态，合理的把握课堂教学工作的整体氛围，在适当的时机下进行提问，实现提问时机掌握的正确性。另外，为提升学生对语文阅读及写作知识的兴趣，教师要设置趣味性的课堂，促使学生在趣味性问答下提升对语文教学工作的兴趣。

（三）问题要具备一定的针对性

新理念下的提问工作，教师在教学工作中要减少对学生的课堂展示传授工作中的盲目性，保证每个教学环节均有其目的，进而提升教学工作的质量。教师在问题设计的工作中，要根据教材中的难点及学生在语文教材知识学习工作中出现不足进行提问，保证学生可以在提问的过程中加强对这些问题的思考。在针对性问题提出工作中，教师要在学生的角度思考问题，以学生的眼界看待语文知识，进而保证提出问题的针对性。

（四）多角度激发学生的思维发散性

在语文课堂中进行提问是为了在学生回答问题的过程中锻炼学生的各种思维，确保学生可以在不同问题的回答中收获不同的知识，因此，教师要在问题设置的过程中，要从不同的角度设计问题，对于同一知识点，教师可以通过不同角度或者不同的语言表达方式进行提问，有效的帮助学生发散思维，进而提升学生思维的多样性。

（五）问题要具备合理深度、难以适中

在教学工作中，教师要明确初中学生并没有在传统的教学环境中形成一定的思维方式，具备良好的学习习惯，导致学生的思维能力有待提升，因此，教师在通过提问方式有效的提升学生对相关知识的掌握后，合理的控制问题的难度，防止学生由于问题的难度过大，无法回答相关问题而打击学生的学习自信心。例如，《天净沙▪秋思》一课教学中，教师可以通过文章中描写景物的问题，引导学生深入阅读诗词，减少学生对诗词内容难以理解的打击。另外，教师在教学过程中可以将问题的设置由浅到深，保证学生可以逐步接受教师的提问。

（六）问题要具备创新性

在传统的提问工作中，教师的提问逐渐的不能引发学生的兴趣，对提升课堂效率的作用不大，因此，教师提出的问题要具备一定的创新性，保证问题的系统性，进而提升提问工作的质量。首先，教师提出的某一问题是可以概述文章内容或者涵盖某一知识点的，其他问题是对其进行辅助的。其次，教师提出的问题要具备一定的联系，可以使得学生回答问题时对其进行串联，进而形成系统性提问的现象。最后，教师在课堂中要极力的减少不必要的提问工作，防止在长久的课堂提问工作中，学生逐渐失去对提问工作的兴趣，保证提问工作可以在提升课堂教学工作效率中发挥积极的意义。

（七）问题分层设计

在传统的教学工作中，教师往往会通过统一性提问的方式对学生进行提问，导致提问问题难度较大，使得学习能力较弱的学生难以在相关提问中获得益处，而在简单问题提问中，成绩较好的学生难以提升自身。针对这种现象，教师在教学工作中应进行提问问题分层设计的方式进行提问，确保提问工作可以顾及到班级内每个学生。教师可以在备课阶段将学生进行高、中、低分层，在根据学生的学习情况进行针对性的提问，保证每个学生可以在回答问题的过程中有所获益。

结论：

新理念下，教学工作各个方面均要进行创新，以此为基础加强學生对教材知识的学习，帮助学生更好的掌握相关知识。初中语文教师在提问过程中要把握教材中的重点，合理的利用提问契机，针对性的提出相关问题，激发学生的思维开放性，确保相关问题具备合理的难度，使得学生在回答问题的过程中可以对相关知识进行拓展，进而提升学生的创新能力及思维能力，促进语文核心素养的提升。

参考文献：

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