基于立德树人的高中物理实验教学探究

李宣

摘要：随着经济和各行各业的快速发展，一个国家的综合实力包括硬实力和软实力两个方面，软实力主要是指国民的整体素质。为了提升我国的综合实力，也为了加强国民的整体素质，我国已经将德育教育提升到了一定的高度。然而，立德树人便是德育教育中的根本任务。因此，这就要求各科教师在教学的过程中要将立德树人作为课堂的一个基本教学目标。

关键词：立德树人;高中物理;实验教学

引言

高中物理学科的实验性非常强。在教学过程中，教师要重视学生参与实验的过程，引导他们主动探索。成功的物理课既可以提高学生的学习积极性，也可以激励学生更主动地探索复杂的物理现象，逐渐揭示物理现象背后的物理规律。这一过程不仅能开拓学生的思维，而且可以使学生在实践中学会创新，利用学会的规律来进行科学探索。

1高中物理实验教学过程中存在的疑难问题分析

1.1现代教育科技应用不当

教育科技手段虽然丰富了课堂教学，但如果未能得到很好的运用，反而会干扰学生的学习。很多学生在进行科学实验时，受多媒体课件影响，不好好观察物理现象，意识未能从课件中抽离出来，一直停留在想象中，以为只要自己看懂了，就学会了。这些学生缺乏独立思考意识，无法将理论与现实有效联系起来，在动手实验的过程中，往往会出现眼高手低的现象。

1.2实验课纪律管理不足

当前的实验课往往是中学生自行开展实验，教师对其缺乏有效管理，对不按步骤做实验的学生未能给予有效指导，造成这些学生影响了其他学生，实验课的作用不够理想，影响了物理实验的效果，对学生学习产生了不利影响。

2对学生进行爱国主义情怀教育

爱国主义精神是“立德树人”这一德育目标的重要内容。爱国主义精神简而言之就是对祖国的热爱。学生只有热爱自己的祖国，他们才愿意去为了祖国而奋斗，去为祖国尽自己应有的义务以及责任。这样，我们的祖国才能变得越来越强大，在国际社会上的地位也会越来越高。高中物理教师可以通过在实验教学当中为学生介绍一些中外伟大物理学家的历史事迹来培养学生的爱国主义精神。例如，高中物理教师在为学生讲解人教版高三实验“探究碰撞中的不变量”的时候，在为学生展示完实验以后，学生都能意识到在这个实验过程中动量是守恒的。于是，教师就能自然而然地引出动量守恒定律。物理教师可为学生介绍这个定律提出的过程。这个定律是荷兰物理学家惠更斯首先提出的。在迪卡尔之后，惠更斯在他的论文《论碰撞作用下的物体的运动中》再一次明确提出了动量守恒定律。后来，惠更斯将这一定律表述为：物质系统在外力作用和为零时，它的总动量保持不变。通过这样一个介绍，学生能够明显感觉到，惠更斯提出这一个定律花费了很长的时间。正是这种对祖国的热爱，以及想要为祖国尽一份自己责任的心情，他才孜孜不倦地一直研究下去。教师通过介绍这样的伟大物理学家的历史事迹，有利于培养学生的责任、担当意识以及爱国主义情怀。

3选择合适的物理实验形式

适当的物理实验会提升教学质量。学生在物理实验过程中会逐渐学会自主学习。因此，物理的实验过程和道具要满足学生的需求，有利于学生探究物理现象的本质。例如，教学感应电动势的大小时，教师可开展适合小组合作的物理实验，使学生在实验探究的过程中增强协调能力，使学生的责任感被有效激发出来，以便他们今后在集体和团队中找准自己的定位。在演示导体切割磁感线时，教师可将学生分组，一部分学生观察导体和磁体发生的相对运动，一部分学生绘制实验简图，一部分学生负责推理，一部分学生总结。之后，教师还可以引导学生推理法拉第电磁感应定律，将学生的认识引向深入。

4对学生进行审美素养教育

审美教育在如今已经变得越来越重要，也是学生形成良好思想修养和道德行为的重要因素。为了能够更好地培养学生的审美素养，高中物理教师在进行实验教学之前，一定要做好充足的准备，寻找实验中美的地方并向学生展示出来。这样的形式能培养学生的审美素养，从而有助于提高学生的德育素质。

5对学生做好评价引导，明确学生主体地位

教师要先对小组总体情况进行对比评价，再分别对小组内各学生担当责任的情况和实验开展情况进行评价。对学生责任的履行情况，教师要客观、明确地指出优缺点，以便今后加强团隊管理和学生合作。对实验过程和实验结果的评价，教师的评价要具有灵活性，以增强学生自信心为主，多一些鼓励，多一些指导性的建议，少一些指责。教师要鼓励学生大胆思考，提升学生操作实验器材和仪器的熟练度，让学生在实操中明确实验的原理。

结语

总而言之，在物理实验教学中渗透德育教育是新课标对高中物理教师的新要求。因此，高中物理教师在实验教学的过程中一定要找到多种方法来凝练学生的德育素养，使物理实验课堂成为提高学生德育素质的重要阵地。

参考文献：

[1]肖亚男.浅谈对中学物理教学中德育的认识[J].科技信息.2017（35）：139.

[2]魏晓梅.如何在物理教学工作中渗透德育教育[J].学周刊.2017（2）：101.

[3]阴建勇.如何在物理实验教学中渗透德育教育[J].职业技术.2017（1）：74.