小学语文高年级"作文先导式"教学模式的应用探究

穆媛媛

摘要：作文先导式教学模式是一种近几年来出现的一种全新的作文教学模式，作文先导式教学模式一方面完美地契合了小学高年级学生的思维特点，另一方面还能够使学生获得全新的写作体验，最终有效地提高学生的写作水平。接下来笔者将围绕小学语文高年级作文先导式教学模式的应用展开探讨，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。

关键词：小学语文;作文先导式;教学模式;应用

前言：

作文先导式是随着新课程改革应运而生的一种全新的教学模式，具体指的是在教学的过程当中将学生的亲身体验作为主要的教学资源，把学生在体验之后的表达作为重要的教学内容，以此提升学生对于生活的关注，增强学生的自我表达能力，使学生在写作的过程当中感受到写作所带来的乐趣，最终有效地提高作文教学的教学质量和教学效率。而作为一名小学语文高年级教育工作者，应当在教学的过程当中积极的遵循新课程改革的教学理念，运用作文先导式的教学模式提升作文教学的有效性，让学生真正的喜欢上语文作文的写作，促进学生整体核心素养的提升。

一、创设情境，开拓学生写作思路

情境教学法是小学语文教学中一种十分有效的教学方式，情境教学法指的是教师在教学的过程中根据教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生构建一个与之相呼应的教学场景，利用这一虚拟的教学场景，使学生犹如身临其境，活跃课堂教学的气氛，提升学生对于所学内容的学习兴趣。小学语文教育工作者在运用作文先导式的教学模式展开语文作文教学时，应当首先积极地为学生创设科学的教学情境，以此有效得吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，开拓学生的写作思路，提升学生的表达能力，最终将作文先导式教学模式的教学作用发挥到最大化。

例如，部编版五年级上册第六单元的主题是亲情，在进行这一单元内容的教学时，教师就可以根据所要教授的文章内容，为学生积极的创设有趣的教学情境。如，在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章的教学时，教师就可以在教学的过程当中引导学生想一想、说一说，自己和父母之间发生的一些有趣的事情或者是比较难忘的事情。除此之外，教师还可以利用多媒体信息技术为学生播放相关的影片资料，利用这样的教学方式迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，激活学生的思维，有效地提升作文教学的教学效率。

二、结合实际，读写结合相融合

阅读是写作的基础，阅读是学生获取知识并且将知识进行内化的一种体现，写作则是学生对于自身内容的感悟以及再次表达。在小学高年级语文作文的教学过程当中，阅读和写作在教学中是相辅相成、相互促进的。要想有效地提升学生的写作能力，首先应当有意识、有针对性地去提高学生的阅读水平，让学生在阅读的过程当中学习相关的写作技巧，积累丰富的写作素材，最终促进学生写作能力的提升。所以，小学语文教师应当通过作文先导式的教学模式，帮助学生养成一个良好的阅读习惯，让学生学会在阅读的过程当中积累和内化，不断的丰富自身阅读积累量，有效地解决学生储备少、写作难的一些常见问题。

例如，在进行部编版五年级下册《草船借箭》这篇文章的教学时，这是高年级语文教学中的重点阅读教学文章，教师就可以为学生介绍罗贯中的《三国演义》，并为学生推荐《望梅止渴》《三顾茅庐》《锦囊妙计》等经典故事，以供学生进行阅读。并且在阅读的过程当中鼓励学生进行随笔写作，具体要求为：1）写作总要对课文中的故事内容进行叙述。2）在叙述故事过程当中，写作重点需要突出人物的性格特征。3）鼓励学生进行模仿写作，但不可摘抄故事的情节。4）在写作的过程当中写出自己的感受和阅读文章后的感悟。用这样的教学模式能够帮助学生養成一个良好的阅读习惯，拓宽学生的写作思路，激发学生对于写作的热情，锻炼学生对故事的整体把握能力，最终有效地提升学生写作水平。

三、多元教学，发挥学生主体作用

作文先导式的教学模式提倡在教学的过程当中，始终将学生置于教学的主体，从此充分地尊重学生的主体地位，并在教学的过程当中积极地运用合作、体验、交流等教学模式展开作文教学。所以小学高年级语文教育工作者在进行语文作文教学时，应当积极的转变自己的教学理念，将课堂的主动权交还给学生，让学生可以从多元的教学手段中增加课堂互动频率和交流沟通机会，让学生在特定教学环境当中，更加专注和轻松地进行知识内容的学习。

例如，在进行部编版五年级下册的第五单元的习作练习之前，教师就可以将学生分成不同的学习小组，让学生在组内进行沟通与交流，尝试着用语言去描述某一个自己比较熟悉的人物形象。教师还可以利用游戏的形式，鼓励学生站起来运用简单的语言去描述班级当中的某位学生的形象和特征，并让其他学生去猜测，利用这样游戏的教学模式能够迅速地活跃课堂教学的气氛，使学生感受到写作所带来的乐趣，让学生学会如何在写作的过程当中去抒发自己的真情实感。所以在实践教学中，教师要结合实际教学内容，根据教学需要开展针对性的作文教学，这样才能充分的锻炼了学生的表达能力的同时，还能够提高学生的细节观察能力，最终促进学生整体写作能力的提升。

总结：

一言以蔽之，作为一名小学高年级语文教育工作者，在展开语文教学时采用作文先导式的教学模式，能够充分地调动起学生的学习兴趣和学习欲望，有效地提升语文作文的教学质量和教学效率，最终使学生的写作能力和写作水平获得大幅度地提升。小学语文教师在今后的教学过程当中，应当学会正确的去使用作文先导式的教学模式，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的合作意识，激发学生对于语文、写作、生活的热爱之情，提高学生的整体写作水平，促进学生综合素质的发展。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学高年级语文教育工作者带来一点微薄的帮助。

参考文献：

[1]张笑晶.小学语文"作文先导式"教学模式实践探究[J].考试周刊，2020，（39）：59-60.

[2]王凤娟.解析小学语文"作文先导式"教学模式[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，（2）：69.

[3]谢湘屏.探究小学语文作文先导式教学模式[J].文渊（小学版），2020，（1）：676.

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