高中英语阅读教学中学生思辨能力的培养

吴瑾

摘 要：新课程标准下，在高中英语课堂教学中，教师不仅要灌输给学生英语理论知识，更重要的是要培养学生良好的学科核心素养，锻炼學生的思辨能力，这样学生才能够更为透彻理解所学英语知识，在遇到问题的时候拥有自己独特的见解与认知，充分提高英语课堂教学的有效性。笔者是一名高中英语教师，在英语教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对高中英语阅读教学中学生思辨能力的培养展开探究，望提供一定的借鉴。

关键词：阅读教学;中学生;思辨能力

一、科学设定教学问题

素质教育理念下，教师需要把高中英语课堂的主导权交给学生，引导学生自主探究英语问题，在此过程中教师要发挥出一个指导作用，善于提出课堂问题，以此来激发学生的英语求知欲、好奇心，在思考、回答问题过程中提升学生的思辨能力，让学生能够结合自身的精力去感受与体验文章的内容，由之前的被动接受知识转换为主动接受知识。在设定高中英语问题过程中，教师需要全面分析阅读材料内容以及学生真实的英语学习基础、认知水平等，精心探究英语教材内容，可以在文章中发现能够培养学生思辨能力的教学议题，让学生可以带着好奇心与疑问投入到问题探究中去。同时，在设定英语文问题过程中不能够过于简单，如果仅仅停留于表面层次之中，比如，可以把What did he do？改成What would have happened if he hadn’t done that？这样能够让学生在文本基础与已有知识经验上推理、分析问题，同时给出个性鲜明、独特的观点，让学生拥有独立的、较强的思辨能力。

二、合理开展群文阅读

群文阅读相较于单篇文章阅读来讲，更能够锻炼学生的思辨能力，让学生沉浸在体验式阅读之中，在开发智力的同时拓宽学生的英语知识面。在群文阅读过程中，可以为学生展示更加详细、全面的文本素材，突破传统单篇阅读中存在的主题限制问题，让学生拥有更多的学习思路，比如，在群文阅读中学生可以探究不同作者对于同一个主题素材的不同见解与看法，提供多元化信息，让学生拥有更为广阔的学习视野，同时也能够让学生在比较素材过程中学会用批判的思想来对待问题，面对问题拥有自己独特的认知与见解，真正有所感悟与学习，提升学生的英语思辨能力。群文阅读的教学重点不是主题而是议题，多个文本材料为学生展示更为广阔的英语议题空间，给予学生足够的思考空间，让学生和文本素材之间又更多的对话机会，形成独特的见解。同时，群文阅读更加注重在集体构建过程中鼓励学生共享成果与智慧，但是重要的前提为：学生需要尊重个人的意见和观点，成员之间需要用开放的态度来接纳不同的观点，以此来构建完整的英语知识体系。比如，教师可以让学生去阅读“Zhoukai”与“Eating Disorders”这两篇文章，学生可以打破原有的框架限制，感受不同的写作风格，感悟素材中的遣词造句与写作意图，教师还可以设定“Why do you think more teens are overweight today than in the past？”，引导学生展开思辨活动。

三、引导学生合作探究

每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，教师要充分尊重学生之间存在的个性化差异，在高中英语课堂教学中，教师要善于引导学生合作探究，让学生在共同努力、协助过程中学到更多的英语知识，同时锻炼自身的英语思维能力。首先，教师需要科学为学生分组，要考虑小组成员的互补性、互助性，遵循“组间同质，组内异质”的原则，小组成员在解读文章、搜集资料过程中，可以自由表达自己的思想、观点，教师要给予学生足够的自由想象、发挥空间，同时要了解小组活动中的思辨内容，以此来达到理想的英语教学效果，发挥出一个循循善诱的指导作用。教师还要鼓励学生把小组的思辨结果提炼、归纳出来，小组之间共享思辨成果，这样学生可以掌握更多的英语知识，同时也能够实现深层次的思考。

四、鼓励学生深入解读

在传统的高中英语阅读教学中存在“照本宣科”的问题，教师会把教材课后练习题作为思辨议题，这些英语问题根本无法激发学生探究的积极性，由此可见，高中英语教师需要转变阅读教学模式，鼓励学生深入解读文章，锻炼学生的英语思维品质。比如，在讲解“Anne’s best friend”这篇文章的时候，在课堂开始的时候，教师可以先提出两个英语问题：What’s your definition to “a good friend”？Why is ANINE’S BEST FRIEND chosen as an example to show friendship？让学生在阅读之前去判断与思考friendship，探究friend中的特殊性，帮助学生构建完整的逻辑思维。在阅读这篇文章过程中，教师也要善于提出问题，引导学生去判断与推理，比如：How did Anne feel about nature before she and her family hid away？Why did Anne no longer just like looking at nature out of window？在回答问题过程中教师可以了解安妮藏身之前、之后的心理变化，明确文章的中心思想为安妮对于法西斯的害怕与对自由的渴望。

总之，在高中英语课堂教学中，教师要注重培养学生良好的英语思辨能力，引导学生通过自己的努力去获取知识，同时勇于提出自己独特的观点与想法，在掌握所学英语知识的同时，能够锻炼自身的英语思维能力，这对学生未来的学习与生活都是非常有益的。

参考文献

[1] 王娟. 高校英语阅读教学中学生思辨能力的培养[J]. 课程教育研究， 2016（29）.

[2] 张苹. 培养学生思辨能力在英语阅读教学中的重要性[J]. 考试周刊， 2015（22）：104-105.