新课程背景下高中语文写作教学低效现状分析及对策研究

杨耀刚

摘 要：在长期的高中语文写作教学过程当中，教师在语文作文的课堂上，都是进行模板式的教学，来应付各种考试。在作业批改的过程当中，也过于死板。在课堂的教学过程当中，作为学生主体的学生要明确自身的课堂主体地位，需要通过多次的自我纠正和自我反馈来提高自身的作文水平。为了解决在高中语文作文教学当中的效率低下现象，教师要不断寻求问题的根本来提升教学质量。

关键词：高中语文;作文教学;改进方法

在语文的教学过程当中，学生的写作能力能够充分体现出学生在学习语文时思维和创新能力能否达到一定的标准。在长期的应试教育过程当中，学生们对于作文的写作已经丧失了很大一部分的兴趣和信心，所以在课堂教学的过程当中，教师要充分调动学生的写作的激情，改变自身的教学策略，来提升在课堂教学过程当中学生的写作水平。

一、高中语文写作教学低效现状和原因

在新课标不断改进的过程当中，明确指出语文写作能力是学生在学习语文过程当中语文素养体现的一项重要能力。在目前高中教学的过程当中，一方面，教师在教学的课堂上没有教作文进行系统化理论化的讲解，只是凭借自身的写作经验来向学生传递自身写作的一些经验和教训。而另一方面学生在进行写作的过程当中往往存在的一些抵触心理，脑子里没有素材，没有东西可以写，进而越来越反感作文课堂，導致作文课堂的效率低下。

1.1教师方面

在语文教学的过程当中，许多老师在讲授作文写作方法时，往往过于看重技巧，忽视了学生在平时阅读时的积累以及自身修养的提升。例如在教授议论文的写作方法当中，教师只是一方面提供了写作过程当中的模板以及固定模式，来使学生们机械地套用这种写作方法来体现自身写作的某种技巧。高中教育和学习的原因，绝大一部分是为了能够应付高考，在高考的语文写作过程当中，分数就是最重要的，在目前的教学过程当中，教师就是为了能够使学生在高考时能够在作文上得到更高的分数，所以进行机械的模板套用，灌输了学生写作就是为了高考的思想。但教师们忽略了一个人要想达成良好的写作水平，不仅仅要使他们掌握一定的写作技巧，更多的是在平时的阅读和积累的过程当中了解到写作的目的和写作的内涵，通过提升自身的内在品质，来最终将自身的思想投入到自身写作的作品上。而另一方面，在目前的应试教育过程当中，教师们过于看重写作的结果，也就是作文的分数，但学生们完成作文写作过程之后，教师们批改得不够及时，另外也忽视了给学生们修改和自我反思的时间，这些原因的产生也主要是因为老师对于作文的重视程度不够而导致。

1.2学生方面

学生在进行作文写作的过程当中，主要是为了应付考试写作的内容，缺乏对于生活的观察和自身的思考。而学生们为了顺利通过高考在进行写作时，也是套用老师们所教授的模板，在新课标不断改进的过程当中，作文一定要能够体现出作者自身的丰富生活经历和自身的真实情感体验。这便要求学生们在日常生活过程当中要善于积累善于发现，从而将自身在生活当中能够观察到的世界和思考的问题体现在写作上。要想提升自身的作文写作能力，首先要培养自身的阅读意识。要以一个读者的角度来阅读其他人的文章和作品，在阅读的过程当中发现别人的思想情感并引起共鸣。只有拥有了足够的想象力，在进行语文作文的创作过程当中才可以有情感可以寄托。

二、提升语文写作教学效率的对策

2.1将学生放在课堂主体

想改善语文教学的环境，首先要改变以教师讲授为主要教学形式的背景，要使学生们在课堂上能够踊跃的参与来进行思想的交流，使学生们变被动为主动，在语文的课堂交流过程当中，能够畅所欲言，发挥自身的想象力。例如教师可以给出一个半命题或者命题，使学生们在观看完写作的要求之后，进行激烈的讨论和交流，来确立出怎样的利益是更新颖的，如何应用一些事件或者论据来体现出自身的思想情感。

2.2完善作文的评价和修改机制

以往的作文批改使教师花费了大量的精力在作文的批改上，通过阅读学生们的作品来进行查漏补缺，进而找出学生们在写作过程当中存在的一些缺点，这种批改方法不仅仅起不到批改的真正效果，更使作文的学习过程变成了应试的模式训练。所以要完善作文批改的机制，教师不必在利用大量的时间进行作文的修改，可以采取学生之间互相评定的方式，也可以在通过阅读他人作文的过程当中拓展自身的思维面积，从而提高创新能力。

2.3鼓励学生阅读，培养学生的写作兴趣

在作文评改方法改变的过程当中，使学生们通过阅读他人的作品进行作品点评，来体验在阅读过程当中的乐趣。只有多阅读，不断进行素材的积累，与作者进行情感上的对话，才能够在多练笔的前提下将自身的写作能力得到提升。要想写出好的文章，一定要以饱满的热情进行创作，同时教师要根据学生目前的写作能力来进行合理的作文教学阶段性目标的制定。

通过不断的教学改革来改变以往的高中语文作文的教学方式，使学生们远离死板的应试教育，从而在阅读以及写作的过程当中培养自身的爱好和兴趣，也提升自身的写作能力和写作水平，通过与伟人对话与自己交流，来使自身在不断地写作过程当中培养出终身写作的爱好和终身写作的能力，不仅仅是掌握了一项技能，更多是使自身在不断的阅读和不断的充实自己过程当中来提升自身的价值意义。

结束语：随着新课标的不断改进，高中语文作文教学存在着许多弊端，要想使学生的创作能力得到提升，一定要发挥学生本身的思考能力，活跃课堂气氛，通过互相交流和思维的拓展来提升自身对于阅读和写作的兴趣。通过教师们对自身教学方式和目标的修改，一定能够使高中作文课堂成为学生们喜爱的课堂。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中语文作文教学现状及改进方法研究》研究成果，立项审批号：GS[2018]GHB2980）

参考文献

[1]肖珍.“豫时孙摩”，以人为本——从《学记》“大学之法”四原则谈高中语文写作教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：80-81.

[2]贺明淑.高中语文作文教学的实用性和创新性研究[J].课程教育研究，2019（46）：103-104.