基于信息技术的高中生物概念教学探究

秦晓静

摘 要：生物知识点是贯穿于生物知识各个知识点之间的，具有自身的知识特征和结构逻辑，其内容大多是对生物体的概括，能够更好地理解和掌握生物知识内容。在生物课堂教学中，教师应采用相关的教学策略，使学生有效地理解生物的概念和逻辑，使微课在教学中完全符合这一教学要求，本文就如何有效地应用信息技术进行了探讨和研究。

关键词：微课;重要概念;高中生物

高中生物学科的知识内容大都以理论知识为主，其中包含了较多的专业术语或生物名词，如杂交、细胞、基因突变、遗传等。学生在日常生活中接触不到的名词和概念很多，学生理解起来很困难。对此，教师在教学中应针对学生的实际问题调整教学方式，便于学生理解[1]。从某生物著名教授的教学经验中得出结论，在教学课堂中运用微课进行教学，能够有效提高课堂教学质量，学生也能够通过观看视频学习的方式更为直观的掌握生物知识，加深学生对生物概念的理解。

一、高中生物对学生在掌握重要概念方面的要求

在学习中，教师可以多方面观察学生掌握生物概念的情况：首先，学生在学习生物概念的过程中，要从字面上学习和理解，重点记忆概念中的重要名词和语句，这是学习生物知识的基础。学生在学习生物概念时，要注重学习其概念中不太明确的名词内容，因为特殊名词充分体现了知识内容中的概念，如不能完全掌握或模棱两可，生物概念的意义就会出现差异，学习概念的意义也就不准确[2]。

其次，生物学科对生物内容的定义与概念都是生物内在含义的表达，能够充分说明其本质与特点，例如生命的特质就是细胞、生存的环境、其成长过程与死亡，学生应该对生物的本质与属性熟悉掌握，不能将生命快乐与悲伤当成是生命概念的全部。大部分的生物概念都还会有延伸扩展，是在其概念之内的特定的一些事物。就像生命不只是包括人类的生命，还包含着动物、植物等等，学生学习生物的过程中，应该对生命的概念全面地掌握，对其延伸扩展的概念也要进行充分的学习与了解。

最后，一点就是学生在学习生物概念时，要对生物学习内容保持理性的认知。是指在学习过程中，要客观、公正地理解生物概念的本身，在理性认知与学习的过程中也需要调动内心的情感去体会一些事物，用感性思维去理解所学习的知识内容。

例如在学习人教版高中生物必修二中《孟德尔的豌豆杂交实验》一课中，其中生物概念最为重要的知识内容就是“基因分离定律”的概念，教师通过杂交实验的遗传图解讲解基因分离定律，学生更为直观的领受与学习知识内容，对分离定律能够理性认识。但是在现今高中生物的教学课堂中，学习的知识量大，学习时间不够，教师在教学中都是对知识概念做简单的讲述与教学，并没有引导学生深入探究学习，学生没有在学习过程中感受生物奇妙的过程，学生课堂学习枯燥乏味，学生也不能完全深入地掌握与学习知识内容，课堂教学质量也得不到有效提高。对此，教师应该改进自身的教学方法，可以利用微课进行教學，以提高学生的学习兴趣与学习效率。

二、改善高中生物教学的状况的有效措施

（一）增加自身学习生物知识能力的机会

微课教学方式使学生在时间和地点上更加自由，教师为学生学习生物知识提供了良好的平台，教师根据生物知识内容进行视频创作，从学生课前知识预习、高效学习内容、课后巩固复习三个方面进行微课制作，针对学生学习中遇到的难题进行解决，还可以把生物知识的重点放在视频创作上，为学生学习提供更多的帮助和便利。学生随时随地都可以通过微课视频的形式学习和复习生物知识，自主学习和探索，提高学习效率。

例如，在高二生物必修基因突变和基因重组一课中，教师将基因突变的原因与概念定义等相关知识内容结合成微课程视频，在教学中播放，学生在观看时能更深入地理解和掌握知识内容，再结合相关实例讲解，如基因突变的情况，刚生下来的山羊会出现短腿的现象。基因突变的情形是内外因素共同作用的结果，在DNA复制的过程中，教师也可以将基因突变的生活事例加以总结，制作成微课视频让学生观看，学生兴趣得到充分激发，学生在学习和探索生物知识方面的自主性，随时随地利用微课视频学习和巩固相关知识内容。

（二）通过微课进行主题明确的知识教学，对实验过程进行细致的呈现

教师利用微课进行教学之前，要确定在教学中要达到什么样的教学效果，按照目标进行教学。例如生物知识中有相关知识内容在课堂中不便于进行实验操作，教师可以利用微课视频的形式进行教学实验，视频能够更为直观的将实验内容完整地呈现在学生面前，学生也能更为直观、细致地了解实验过程，学生能够更为高效的掌握所学习的生物知识，利于提高学生的学习效率和课堂教学质量。

结束语：在高中生物的教学课堂中，教师一定要根据学生的实际情况改进自身的教学方式，利用微课进行教学，学生能够通过视频学习的形式更为直观高效的理解生物的抽象性概念，微课视频的学习不受时间地点的限制，学生学习生物知识的时间与效率都能得到提高。

参考文献

[1]李萌华.高中生物教学与信息技术的整合探究[J].求知导刊，2017，0（26）：8.

[2]杨尔丽.基于生活化理念的高中信息技术教学探究[J].文理导航，2017，0（35）：59.