高中生物课堂教学的方式和策略研究

李尧

摘 要：随着应试教育到素质教育的教学思想的转变，越来越对的教育工作者开始重视课堂在教学方式和教学策略方面的改革和创新，其中在高中这个比较重要的阶段显得尤为重要。高中生物是一门相对其他科目而言比较枯燥的学科，在进行这样的学科教学的过程中，教师就更应当大胆的创新课堂教学方式和策略。本文针对高中生物课堂教学的方式和策略展开研究，从选择学习交流模式，构建生物课堂教学情境、丰富生物教学课堂，采用信息化的教学模式、强化实验教学过程，注重培养学生综合能力等这三个方面进行详细阐述。

关键词：高中生物;课堂教学;策略研究

引言：在高中生物的教学大纲中对教师的日常教学提出了一些比较具体的教学方法和策略，这些教学方法和教学策略在高中生物中是十分可行的，如：教师在进行高中生物的教学中要着重培养学生的观察能力、实践能力、以及在生物方面的思维能力，并且让学生逐渐获得自主学习的意识和能力。这样看来，教师不仅要给学生讲解生物的理论知识，还要在教学工作中让学生形成良好的观察习惯、动手操作习惯、以及自主思考问题的习惯，以此来深度贯彻并且落实高中生物的教学大纲的要求和指示。

一、选择学习交流模式，构建生物课堂教学情境

要知道，高中这个阶段的教学工作是非常繁琐的，老师在这样繁琐且复杂的教学工作中，要着重在课堂教学中利用有限的四十五分钟给学生构建一个生物课堂的教学情境，并且选择一些积极有效的学习交流模式，让学生有一个浓厚的学习生物的环境和氛围，引导学生通过各式各样的学习交流模式进行自主性的交流和讨论，从而对生物的理论知识有更深层次的理解和学习。

例如，教师在上高中生物人教版必修一的《能量之源——光与光合作用》这一节的课堂教学中，就可以给学生构建一个“光合作用”的生物课堂教学情境，给学生带一些需要光合作用的植物，让学生通过这样真实有趣的课堂教学情境针对《光与光合作用》进行自主性的探索和研究。教师可以首先针对《能量之源——光与光合作用》这一节的课本内容进行简单的讲解，让学生对“光合作用”有所了解之后，给学生充足的时间和空间进行学习交流和学习探讨，让学生在这样的教学情境中仔细观察植物的光和现象，并且针对这样的生物现象和同学、小组、甚至教师对生物知识和疑难问题进行认真、仔细、深度的讨论和交流。这样的课堂情境教学就可以在增强学习趣味性的同时，调动学生学习生物知识的积极性，并且让学生在这样的学习交流模式中，潜移默化的培养出学生发现问题、分析问题、以及解决问题的能力，有效的增强了高中生物课堂的教学质量和教学水平。

二、丰富生物教学课堂，采用信息化的教学模式

教师在进行高中生物的课堂教学中，要不断的丰富课堂教学的形式，采用信息化的教学模式，把高中生物的课堂教学和现代化的互联网技术有效的结合在一起，让学生接触到形式多样、丰富多彩的生物课堂，给学生一个不限制时间、不限制地点的生物学习环境。教师采用这样信息化的教学模式，把多媒体技术和日常的生物教学相互融合，对学生深入学习和理解生物知识有着不可或缺的作用和意义。

例如，教师在上高中生物人教版必修二的《孟德尔的豌豆杂交实验》这一课时的过程中，可以发现《孟德尔的豌豆杂交实验》这部分的理论知识相对而言是比较复杂的，仅仅凭借教师的语言讲解很难让学生理解。这个时候，教师就可以巧妙地在课堂中应用多媒体技术，把《孟德尔的豌豆杂交实验》的实验流程和实验步骤在多媒体中给学生直观地展示出来，让学生通过多媒体中的相关视频、图片等内容来更加轻松、更加简单的学习《孟德尔的豌豆杂交实验》。以此来让生物课堂教学的形式和内容变得更加丰富多彩，在一定程度上也可以激发出学生对于学习生物的浓厚的兴趣。

三、强化实验教学过程，注重培养学生综合能力

在生物的课堂教学中，培养并且强化学生的实践操作能力和思维创新能力是一项必要且十分重要的教学目标和教学内容，教师在日常的教学活动中，应该不断的强化生物实验的教学过程和教学步骤，通过实践操作能力和思维创新能力的相辅相成，循序渐进的提升学生在生物这一学科中的综合能力和全面发展。

例如，教师在上高中生物人教版必修一的《细胞的基本结构》这一单元的内容时，就可以在课程开始之前制定详细的观察细胞基本结构的实验过程，然后首先给学生讲解“观察细胞的基本结构”这一实验的目的，让学生在对实验有基本的了解之后，自主性的操作显微镜观察细胞中的各个结构。在这个实验过程中，教师要有意识地引导学生记录饰演的过程，并且对实验结果进行分析和反思。久而久之，学生就会获得实践操作能力和思维創新能力。

四、总结

综上所述，教师要选择合适的学习交流模式，丰富生物课堂的教学形式，采用信息化的教学模式，以培养和提高学生综合能力为主要教学目标，不断完善生物教学课堂。

参考文献

[1]李能辉.高中生物学教学中课堂教学方式的研究[J].课程教育研究，2019（49）：182.

[2]闫礼.高中生物实行生活化教学的模式探讨[J].课程教育研究，2019（49）：186.