小学数学教学有效性的提升路径探究

成友

摘要：数学是小学阶段学校教育工作中最为重要的环节之一，教师教好数学，并非仅仅是帮助学生积累文化知识与生活常识的手段，也是帮助学生不断提升理性逻辑思维能力的重要途径，其重要性由此可见一斑。鉴于此，教师必须肩负起如此重任。但在现实情况中，很多教师却由于受到种种因素的限制而导致教学有效性偏低，使学生接受的知识极为有限。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学数学;教学有效性;教学方法

众所周知，数学学科具有知识点逻辑性强，且具有一定的关联性，而小学生主要依靠感性的认知方式与认知习惯完成对事物的认识过程。鉴于此，教师想要提升有效性，必须调整自身的教学方法，转变教学指导思想，将理性的数学知识转变为感性的内容，迎合小学生的认知发展特点。在课堂中，教师可以通过趣味教学活动、情境教学、合作学习去激发学生的学习兴趣、提升解决实际问题的能力，并提升学生的思维能力，以此提升教学有效性。

一、通过趣味活动激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生学习兴趣放在教学活动的第一位。小学生普遍对各种形式的游戏有着浓厚的兴趣与强烈的心理需求。因此，为了让数学课堂的趣味性更强，教师可以在教学的过程中引进教学游戏，让学生在玩耍的过程中学会数学知识，并在学习数学知识的过程中感受数学学科蕴藏的独特乐趣，起到寓教于乐的效果。但需要注意的是，教师要始终明确，游戏应当服务于教学，只有让学生在玩中学，在学中玩，才能让游戏教学发挥最大的功效。

例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时，可以在课堂上带领学生使用硬卡纸、剪刀、美工刀等工具制作一套我国传统益智玩具“七巧板”。在制作完成后，教师要求学生把每一块七巧板的边长数据标注出来。接下来，教师指导学生，用手中的七巧板拼出不同的组合图形，简单的几何图形变成了小房子、奔跑的小人，学生的学习兴趣便会被充分的激发出来，也能引导学生结合此前学过有关计算几何图形面积的公式，求出每个部分的面积，进而得到组合图形的面积。在这种教学模式下，教师巧妙的利用了兴趣迁移的方法，将学生的兴趣点从游戏转移到学习过程中，促使教学有效性提升。

二、通过情境教学解决实际问题

数学知识来源于现实生活，并可以在解决实际问题时应用。鉴于此，教师想要进一步提升教学有效性，就需要利用好数学学科的生活性特点。在课堂上，教师为学生创设一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，同时通过合理的手段，将学生引入其中，促使学生身临其境的思考问题，引导学生在现实生活与数学知识之间搭建起一座桥梁，助力学生渐渐形成以现实生活为切入点的思考与探究习惯，并帮助学生逐渐掌握以现实生活为出发点的学习方法。

例如，在执教《百分数》一课的相关内容时，教师可以为学生创设一个新学期伊始，学生在商店中选购学习用品，恰逢商店举办折扣活动的情境。为了让情境更加真实，更有代入感，教室可以组织学生以角色扮演的形式，完成情境创设。在情境中，学生分别扮演顾客与售货员两个角色，要求学生根据折扣计算出商品的原价与现价等。如此一来，学生便能够更加清楚的认识到百分数与折扣之间的关系，了解“原价的百分之多少”和“打多少折”之间的练习与区别，并熟练的掌握与运用“商品原价×折扣（百分数）=商品现价”等一系列数量关系，进一步提升教学有效性。

三、通过合作学习提升思维能力

在当下的社会环境中，社会各界对教育工作提出了新的要求，不仅要求学生能够自主完成学习任务，同时，也要求了学生能够在课堂中学会合作探究，形成强烈的合作意识。鉴于此，在课堂中，教师可以组织学生进行合作学习，让学生在合作中竞争，在竞争中合作。与此同时，在合作与竞争这种集思广益的环境下，学生的思维会受到其他学生的影响，从而在合作的过程中取长补短，不断提升学生本身的思维能力。

例如，在執教《圆形面积公式》一课的相关内容时，教师可以事先把学生分成不同的小组，并由教师为学生进行合理的分工。在课堂上，教师组织学生进行小组讨论，让小组中的学生分别负责绘制圆形、标注直径与半径数据、推导公式、总结等任务。在讨论结束后，教师请学生上台展示自己小组的讨论成果。加下来，由教师帮助学生进行补充，并把学生讨论过程中出现的问题集中解决，从而让教学活动的针对性更强。如此一来，学生在合作的过程中通过听取他人发言，获得了更多信息，进而促使其思维能力逐步提升。

总而言之，只有教师勤恳耕耘，付出心血，才能让小学数学课堂的教学有效性逐步提升，帮助学生取得更好的成绩。

参考文献：

[1]田发智.小学数学教学有效性提升路径研究[J].课程教育研究，2020（26）：92-93.

[2]黄宝林.新课程背景下提升小学数学教学有效性策略[J].课程教育研究，2020（19）：119.