学前教育学院教师的有效教学策略研究

纪彦旭 徐春雨

摘要：学前教育教师能够对学前儿童的发展产生极为深远的影响，学前教育教师的质量直接影响学前教育的质量水平和发展方向。基于此，学前教育学院的教师要致力于培养高质量的学前教育教师，他们为了实现这一教学目的，就需要做到以下四点：合理利用信息技术、组织探访幼儿活动、开展模拟教学竞赛以及完善教学评价模式。本文就是在此基础上产生的，笔者围绕这四方面展开了详细的介绍。

关键词：教学策略;有效策略;学前教育

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-150

学前教育教师在学前儿童的发展中充当着指导者的角色，他们既可以给学前儿童带来积极的影响，也有可能给学前儿童带来消极的影响，其主要取决于教师自身的质量。随着时代的发展，学前教育事业越来越受到人们的重视，人们对学前教育教师的需求层次有了很大的提高。基于此，学前教育学院教师就需要顺应时代发展的潮流，培养出符合社会需求的高质量人才。在此过程中，学前学院教师就需要不断地研究有效的教学策略。

一、合理利用信息技术

不同的教育时代有着不同的教育要求，在信息时代里，信息化的教学就是学前教育教师需要做到的。因而学前教育学院的教师在教学的时候就需要对信息技术展开合理的利用，促使学生能够对其有着深刻的印象，也知道如何去运用。这样的话，学生未来在教学的时候就能够发挥信息技术的作用。在此过程中，学前教育学院的教师就需要充分挖掘信息技术的用途。如在课堂教学之前，教师可以上网去进行教学资源的丰富，去搜集其他教师的教学经验，进而让自己的备课效率有所提高;可以利用微课将预习的方向呈现给学生，促使他们有着较高的预习效率;还可以通过网络交流工具来了解学生在预习中出现的各种问题，进而及时做好准备。在课堂教学的时候，教师就可以利用多媒体来进行教学情境的创设，进而调动学生的积极性，让他们有着极高的课堂参与度。在课堂教学之后，教师就可以利用微课来总结课堂上的所有知识点，促使学生更好地展开复习。学前教育学院的教师要让学生明白，有了信息技术的助力之后，他们未来的教学之路就能够顺利很多。这样的话，学生的教学能力就能够得到有效的培养。

二、组织采访幼儿活动

俗话说：知己知彼百战不殆。学前教育学院的学生在未来所面临的是各种各样的学前儿童，他们只有了解学前儿童的各种情况，并且站在学前儿童的角度上去考虑问题，去展开教学，才能够有效提升自己的教学效率。基于此，学前教育学院的教师要在教学时将这一想法传递给学生，并且促使学生体现在实际行动中，因而教师可以为学生进行采访幼儿活动的组织。在活动中，学生需要对不同的学前儿童进行采访，了解他们的兴趣爱好、学习基础和学习能力等诸多方面的内容。然后学生需要将自己的采访结果以报告的形式呈现给教师，并在此基础上去进行教学计划的制定。接下来教师就会对学生展开科学的评价，让学生做到查缺补漏，旨在对学生的专业素养进行培养。如有的学生在一次的采访活动中采访的是一名十分好动的儿童，其在制定教学计划的时候产生了一个困惑，那就是如何让该名儿童静下心来进行知识的学习。当学生将之呈现在报告中时，学前教育学院的教师就需要指出一点，那就是让学前儿童配合自己的做法是不对的，而是要让自己满足学前儿童的需求。因而该名学生要思考的就是如何在满足儿童好动的前提下去让他们学到知识，而不是扼杀学前儿童好动的天性，让他们变得安静下来。

三、开展模拟教学竞赛

模拟教学就是模拟在幼儿园在进行教学活动，学生需要进行学前教育教师这一角色的扮演，他们在此过程中就能够培养自己的实践能力，对所学的知识进行灵活的应用。为了让学生积极地参与到模拟教学活动中去，学前教育学院的教师就可以为学生融入竞争因素，激发学生的好胜心。也就是说，学前教育学院的教师需要为学生进行模拟教学竞赛的开展。在开展竞赛之前，教师需要将评分因素告知学生，有幼儿园教学活动设计与实施、教具设计制作与运用、教学活动反思、教学活动延伸等。在竞争的过程中，其他学生需要扮演学前儿童，向参赛者提出各种各样的问题，进而对参赛者进行考验。学前教育学院的教师则需要观察参赛者的表现，并结合评分因素来为学生进行打分。教师会结合每一名学生的基础来为他们设置一个分数要求，当学生达到这一要求时，教师就需要对学生进行奖励。这样的话，学生就能够积极地进行准备，并且在参与竞赛的过程中将所学的知识进行运用，进而积累足够的教学经验，并将之转化为属于自己的专业能力。

四、完善教学评价模式

学前教育的教学活动对象是3-6岁的学前儿童，该阶段的儿童正处于身心发展及习惯养成的关键时期，学前教育教师就需要发挥自己的作用，帮助学前儿童顺利地渡过这一阶段。为了做到这一点，学前教师教师必须要有着过硬的专业素质。这也是学前教育学院的教师需要在教学中实现的教学目标。此时学前教育学院的教师就需要完善教学评价模式，让其成为一个学前教育教师成长的重要途径。在评价的过程中，教师要让学生进行自我评价和相互评价。这样的话，再加上教师自身的评价，学生就能够对自我有着更加清晰的认知。除此之外，教师还需要对评价内容进行完善，他们不仅要重视学生的学习结果，还要重视学生的学习过程。学生在学习的过程中是否进行了能力的培养就是其中一个重要的评价因素。如果学生没有进行能力的培养，教师就需要及时指出，促使学生在下一次学习活动的时候重视能力的培养。这样的话，当学生步入职业生涯之后，他们就能够很快地适应并且取得不错的教学效果。因而在展开评价的时候，学前教育学院的教师要从学生未来的发展来考虑，进而促使学生在评价的引导下获得全面且可持续的发展。

总而言之，学前教育学院的教师需要为学前教育事业培养高质量的人才，他們不能一味地进行知识的传授，而是要让学生意识到学前教育事业的重要性，并且有着积极奉献的精神。除此之外，学前教育学院的教师还需要对学生的各项能力进行培养，为学生打下坚实的基础，促使他们未来能够更好地适应工作岗位，为学前教育事业贡献出属于自己的一份力量。这样的话，学前教育学院的教师就会有着较高的教学效率。

参考文献

[1]沈雪姣.论学前教育教师基本功竞赛[J].新课程（上），2017（06）：206.

[2]杜宇.学前教育专业实践教学资源现状的调查研究[J].北京城市学院学报，2017（01）：45-50.

作者单位：济南职业学院学前教育学院 济南职业学院电子工程学院