关于小学数学教学中分层教学策略的运用研究

李玲

摘要：在小学数学课程教学中，教师应该客观对待学生个体的差异，认识到他们在思维认知、学习能力、学习态度和性格方面的差异，有效实施分层教学，使得数学教学更加具有针对性。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“结合对于学生的了解，展开合理的分层”“通过小组合作，加强不同层次学生的互动”“分层设计作业，提高学生的完成度”这几方面出发，对于数学学科中的分层教学策略进行了具体的研究，以期为学生今后的发展奠定坚实的基础。

关键词：小学数学;分层教学;作业

小学是学生形成各项能力的基础阶段，在这一阶段开展高质量的小学数学课程，不仅能够推动学生思维能力的发展，还能为学生今后的学习和生活打下坚实的基础，推动学生的全面发展。但是需要认识到，高质量的小学数学课程的开展必须充分以学生为本。在当前的小学数学教学中，很多数学教师忽略了学生的学习特点、学习差异，没有落实因材施教的要求，导致学生的数学学习效果的提升不太明显。为此，数学教师应该在因材施教理念的指导下，运用分层教学法，促使不同学生都能够在自己的最近发展区内得到发展。

一、结合对于学生的了解，展开合理的分层

在小学数学教学中，要想有效开展分层教学，教师首先必须根据学生的实际学习情况对于学生进行分层。在这方面，数学教师应遵循“以人为本”的教学理念，平等对待学生的个体差异，不能仅仅靠分数来对学生进行分层，还要掌握学生的整体学习状况。有些学生只是没有在短期内找到提高成绩的方法，但他們有良好的学习态度和学习兴趣，并能与教师的教学计划配合。所以，教师在教学中不能以成绩对学生一概而论，而是要切实关注学生在学习过程中的多方面表现，从而能够对于学生进行合理的分层，为学生提供针对性的指导。

例如，教师可以将学生在多次数学测验中的分数进行综合，并且结合学生的学习态度和学习兴趣等对学生进行分层，而不能仅根据一次的期末成绩对学生进行分层。一次测试的结果具有一定的偶然性，不能客观地表现学生的实际学习情况。同时，在进行分层时，教师还需要考虑学生在数学学习中的态度。比如，尽管一些优秀学生的成绩更好，但他们在数学学习中的态度还不够正确、积极，不能作为其他学生的榜样，所以教师可以适当降低这些学生的层次，激发他们学习的斗志。另外，需要认识到的是，分层不是固定的，而是需要根据学生学习情况的变化而变化，如果教师发现学困生取得了一些进步，则可以将他们转移到中等层次中，从而使学生建立对数学学习的信心。结合对于学生的分层，教师再设计针对性的问题情境、教学任务等。

二、通过小组合作，加强不同层次学生的互动

在开展分层教学的过程中，我们不仅仅要在形式上对学生的不同能力进行层次划分，更为重要的是要在此基础上培养学生的合作互助和自主探究能力。分层并不意味着各部分学生的数学学习成为了孤立的过程，而是为了满足不同学生的学习需求，让各层次学生可以相互带动。为此，教师在分层教学中还需要促使不同层次的学生之间进行一定的讨论和交流，从而促使学生可以相互帮助，取长补短，促使学生实现共同进步。

例如，在“小数乘法和除法”一课的教学中，教师在根据学生的认识程度、理解程度对学生进行了分层之后，可以再将不同层次的学生分到一个小组中，然后为学生提出小组合作探究的任务，让不同层次的学生可以相互合作，充分发挥自己的潜能，完成小组任务。在这个过程中，教师也需要把控学生的实际学习情况，在教学中为学生进行分层讲解，比如优等生的理解能力可能好一些，但学困生和中等生应当需要教师做进一步的讲解，所以教师在学生小组合作的基础上也需要为学生进行针对性的讲解，掌握学生的整体学习程度，从而促使学生可以在自己的最近发展区内得到发展。

三、分层设计作业，提高学生的完成度

同样地，在数学作业方面，教师也应该为学生设计分层性质的作业。在过去的作业方面，教师采取的是一把抓的方式，这会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不好”。为此，教师要将数学作业进行一定的分层，无论采用何种方式布置作业，都保证所布置的作业具有一定的针对性和提高性，使学生们可以通过作业的完成取得相应的进步。

例如，在学习“长方体和正方体”的时候，对于那些学习能力比较强的学生，教师可以在作业方面要求他们用不同的解题方式来解决问题;对于学习能力一般的学生，教师可以在作业中为他们添加一些较为简单的逻辑问题，使他们在巩固基础知识的基础上提升能力;而针对一些学习能力较差的学生来说，只要求他们能够运用基础知识来解决长方体和正方体的面积和体积计算即可。可以说，教师在给学生布置作业时不仅要注重作业量，还应该注重作业的质，给学生布置一些能有效地考查他们是否掌握了相关知识点的作业。

总而言之，为了促使学生不断加深对数学知识的理解与掌握，教师需要在数学学科中有效运用分层教学法，促使学生可以在数学中得到自己最近发展区内的发展。

参考文献：

[1]李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2017（32）：35-37.

[2]陈卫.小学数学中的分层教育模式初探[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：68.

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