概念图在高中生物教学中的应用研究

曾凤琴

摘要：理论知识内容，在各个学科教材中都会有，差别只是在于数量是少还是多，在培养学生学科核心素养的过程中，学生需要加强对于理论知识内容的理解，在解题的过程中，可以通过知识的合理运用，提升学生的思维逻辑能力，教师在高中生物教学中，在强化理论知识讲解的过程中，也可以通过概念图的展示，优化知识内容的讲解效果，培养学生的形象思维，因此，本文就概念图在高中生物教学中的应用研究，进行分析和总结，并提出建议。

关键词：高中生物;概念图的应用;知识形象化;空间思维;理论知识

在现阶段的教学环境中，对于学生个人学习能力的发展，是非常重视的，在重视集体生活的过程中，教师也需要对于学生性格特点进行有效的突出，学生不仅是班集体的重要组成部分，也拥有独立的人格，是完整的个体，在高中生物教学中，教师需要运用概念图的方式，帮助学生理解相关的知识内容，在提升学生逻辑思维严谨性的过程中，可以促进课堂教学效率的有效提升，教师也可以通过将不同种类的教学活动，与课堂中的实际教学内容进行有效的结合，从而巩固学生对于理论知识内容的掌握，让学生在强化自身学习能力的过程中，也可以形成良好的生物学习习惯，构建知识内容的概念图。

一、知识形象化

学生在理解概念内容的过程中，根据思维方式的不同，会对于知识内容的理解有不同的认知学习错误，教师在高中生物教學中，就需要通过信息技术教学策略的运用，通过形象化的方式对于知识内容进行讲解，优化学生对于知识内容的学习效果，在讲解理论知识内容的过程中，教师也可以通过概念图进行相关内容的科学展示，在给予学生自主学习空间的过程中，教师也需要指导学生对于知识内容进行深刻的理解。

例如，在教授学生学习“动物疫病的控制”这一章节内容时，教师可以先与学生一起进行对于传染病的相关内容进行复习，因为我们所谓的传染病是对于人而言的，指的是由特定的病原微生物引起的，有一定的潜伏期和临床表现，并具有传染性的疾病，教师为了能够形象化的讲解相关知识内容，就可以借助课堂中的智能化教学设备，通过图示的方式，让学生理解寄生的概念，教师可以从四个方面对于动物疫病的控制进行讲解，在两种生物之间，一种生物以另一种生物体为居住的条件，夺取相关的营养及，并且造成不同程度的危害的现象，就可以被称之为是寄生，教师在讲解疯牛病的过程中，也可以为学生拓展相关的学习背景资料，让学生在掌握不同学习方式的过程中，将概念图合理的运用在知识内容的划分过程中，提高学生对于知识内容理解的层次性。

二、拓展空间思维

在锻炼学生思维能力的过程中，教师可以先对于学生的独立思考习惯进行培养，在对于知识内容进行思维的过程中，可以发现自己在认知能力上存在的不足之处，教师在讲解生物知识内容的时候，也可以通过思维图的展示，以及理论知识内容的强化讲解，拓展学生的空间学习能力，在高中生物教学课堂中，教师也可以将概念图运用在知识内容的讲解中，引导学生构建相关的体系结构。

例如，在教授学生学习“生殖健康”这一章节内容时，学生可以先了解生殖健康包含哪些方面的知识内容，可以通过图示的方式进行合理的呈现，比如具有生殖和调节生育的能力，怀孕的母亲和分娩的婴儿都健康等，学生在初步的理解生物科学技术，与社会之间的关系的过程中，也可以拓展自身的思维学习空间，生物科学技术是服务于社会的，社会推动生物科学的发展，教师在结合不同的教学案例讲解相关内容的过程中，也可以让学生对于不孕不育的原因进行合理的分析，辅助生殖技术的探讨，教师也可以培养学生研究、分析问题的能力，让学生对于医学、环境科学等相关的领域进行初步的了解学习，教师也可以在运用不同教学设备的过程中，创新知识内容的讲解形式。

三、巩固理论知识掌握

学生通过不同的测试成果，可以对于自己最近一段时间的学习情况，进行有效的反思，在整理错题的过程中，也可以将不同类型的知识内容进行融合记忆，这样才可以有效的提高学生的分析能力，教师在高中生物教学中，需要加强对于学生的学习要求，通过将趣味性的教学方式运用在其中，巩固学生对于理论知识内容的掌握。

例如，在教授学生学习“生物科学与农业”这一章节内容时，教师在课下制定教学计划的过程中，就可以对于课堂中的教学活动，进行分层开展，以此来巩固学生对于理论知识内容的掌握，在提问学生相关问题的过程中，教师也可以将概念图运用在其中，比如植物病虫害防治的方针就是，预防为主，综合防治，让学生根据有害生物和环境之间的相互关系，充分的发挥自然控制因数的作用，因地制宜的采取综合防治的措施，从而将有害生物控制在经济允许的受害水平之下，教师也可以让学生进行实地的考察与探究学习活动，培养学生的实践学习能力。

总而言之，在不同的学习氛围中，学生的学习质量会有非常明显的差异，对于知识内容的记忆深度也是不同的，因为生物知识内容的理论性是非常强的，需要学生背诵记忆的知识点也是比较多的，都说生物是理科中的文科科目，这就反映出了需要学生背诵的知识内容的数量，教师在高中生物教学课堂中，不仅需要加强对于学生的学习要求，夯实学生的学习基础，也需要通过概念图的运用，对于相关的知识内容进行总结，拓展学生的思维学习空间。

参考文献：

[1]刘银中.概念图在高中生物教学中的运用研究[J].生物技术世界，2015（05）

[2]陶舒.概念图在高中生物教学中的应用[J].普洱学院学报，2014，30（03）

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