浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用

邓少云

摘要：处于青春期的学生的知识学习能力相对较弱，尤其是一直生活在汉语环境，英语思维并没有进行系统的培养，知识转换能力相对欠缺，所以，在教学时，教师应该注意将抽象化的知识进行具象化的展示，在教学过程中，利用思维导图可以有效的达到这一目的，同时学生的阅读能力也是教学的重点。

关键词：思维导图;高中英语;阅读教学;相关策略

在进行高中英语教学的过程中，教师应该意识到学生之所以在课上无法进行高效学习，主要是因为学生和教师之间缺乏必要的沟通，教师对学生不了解，仍然采用师本位理念，同时对思维导图在教学中应用的价值和意义也不了解，学生之间缺乏必要的知识合作;此外，在教学时，教师对如何进行思维导图阅读教学感到吃力，导致学生对其概念不了解，对此，本文提出了以下几点教学策略。

一、高中英语阅读教学的重要性以及存在的问题

由于一些教师的教授方式过于传统，忽视了对学生进行内容和形式上的训练，在教学过程中，教师以自己为中心，没有从学生阅读的角度去帮助学生分析文章的架构。这样的教学方式，会让学生对阅读材料缺乏语感的学习和感知，不利于学生构建合理的语言阅读网络。由于英语教师课程安排比较紧，所以，在有限的教学时间内采取更为有效的教学方法就显得尤为重要。

二、思维导图在高中英语阅读教学中的价值

提高课堂教学效率在高中英语阅读教学的过程中应用思维导图，可以将论文主题内容与作者情感思路充分展现出来。学生可以通过对思维导图的使用分析文章中的有关信息，以便让学生了解课本中的内容，也可以在一定程度上提升教师的阅读能力进而提升教学效率。通过不同的思维导图，也可以便于学生理解，因此，使用思维导图，可以让教师的文本解读能力得到有效提升，有利于合作学习的有效开展。

三、思维导图在高中英语阅读教学中的具体应用方法

（一）课前准备，便于学生理解

教师在给学生讲每一单元之前，都会做出知识图表体系，让学生清楚地知道自己所学的内容。例如，教师在讲述教材的相关内容时，可以首先展示一个思维导图，将本单元的知识进行直观的体现，让学生对这一单元的知识有所了解，同时在教学之前，教师还可以结合思维导图制定相关的教学计划，比如，使学生知晓相应的重点单词是基础教学目标，能够熟练应用短语以及语法是中期目标，能够解答相关综合性题目是最终目标。将相关的英语教学目标进行展示，使学生在学习过程中有的放矢，并在教学时及时进行调整，提高教学效率。

（二）课上应用，分析文章难点

在课堂上要多加应用分析文章难点。在讲述相关句法时，教师可以借助思维导图，对其中的重点词句加以讲解，使学生更加直观的了解相应的英语知识，从而提高学生的英语水平。例如，教师在讲述教材的相关内容时，可以结合相关的文章进行知识点的讲解，讲述文章的架构，隨后根据关键词教师引导学生汇总段落中心义，学生结合思维导图中呈现的线索并按照文章语句规范的表达方式汇总出该段落的中心句。所以，教师在讲解环节要运用思维导图，并将文章中所展现的英语思维模式体现在思维导图中，在此基础上带领学生按照英语思维模式理解文章内容，使学生在掌握文章框架的前提下形成英语思维模式，使学生逐渐灵活运用英语思维理解英语文章，从而提高学生的英语阅读理解能力。教师还可以及时和学生进行课上互动，减少学生的心理压力，培养学生的学习信心，构建平等和谐教学课堂。

（三）课后巩固，帮助学生拓展

学生应对相关的材料进行阅读与理解，并按照文章来回答教师所提出的问题;对文章的内容进行明确，分析文章中的重点与难点，并根据自身对文章的理解来制作思维导图，明确各部分之间的联系;学生自行将思维导图中的错误改正，培养自主学习能力。

例如，教师在讲述教材的相关内容时，可以对其中的语法知识进行拓展，随后布置相应的知识学习任务，巩固学生的学习效果。教师汇总本节课程中的重点词汇或者相应的短语语法时，以此作为重点词汇来解析主节点中的分节点，针对这部分词汇教师以为学生讲解示例的方式帮助学生回忆词汇的具体含义以及应用方法。再比如，对于重点语句分析这一主节点鼓励学生自主进行知识学习，以及知识的整合，帮助学生建立相关的知识网络，为接下来的教学创造相应的便利。教师还可以鼓励学生之间进行简单的合作，对学生进行分层教学和小组教学，培养学生的团结协作的意识。

（四）家校合作，及时巩固成果

在进行高中英语阅读的过程中，教师应该及时和学生的家长进行有效的沟通。在家里，家长带领学生进行知识学习，和学生一起建立知识思维导图，家长还可以和学生进行比拼，培养学生的学习。教师应该意识到学生正处于青春期，对自身的约束力相对有限，所以，教师需要基于学生的特点设置合理的监督机制，适当巩固学生的学习成果，在课堂上对学生进行检测以及提问，培养学生学习信心。

例如，教师在讲述教材的相关内容时，可以和学生的家长借助信息技术进行交流，家长了解学生的知识学习动向，随后根据学生的学习情况，带领学生进行知识学习，构建思维导图，在这个过程中家长还可以对学生进行沟通和提问，不断提高学生对知识的理解程度，随后家长及时进行相应的反馈，在课前、课中、课后发挥不同效用，促使学生转变英语学习方式，为接下来的高中英语教学创造相应的便利条件，培养学生的学习思维，提高学生的英语学习效率。

结语：

综上所述，若想提高学生的阅读水平，首先，需要教师制作相关的思维导图，鼓励学生提前预习;其次，需要教师在课上鼓励学生根据思维导图了解文章内容，分析文章重点内容;随后，教师还应该在课后督促学生自己根据文章制定思维导图，明确文章主旨，锻炼学生独立阅读的能力，进而提升学生的个人素质。

参考文献：

[1]刘红兵.促图成文以图导写——浅谈思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].校园英语，2019（43）：148.

[2]刘美华.思维导图在高中英语阅读教学中运用探究[J].新课程（中），2019（10）：152-153.

[3]朱敏芳.将思维导图引入教学[J].小学科学（教师版），2019（10）：197.

广东省肇庆市广宁县广宁中学 526300