回归游戏的幼儿园生活化教学探索

卡美玲

摘要：幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，虽年龄较小，认知水平较低。但是生长发育十分迅速和旺盛，游戏则是让这一发展充满生机和可能的活动。游戏在幼儿的身心发展过程中起到了至关重要的作用。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也指出，老师要理解幼兒的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和日常生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获得经验的需要。

关键词：游戏;幼儿园;生活化教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-121

引言

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动的组织应“寓教育与一日生活、游戏之中”。陶行知先生也提出“生活即教育”的基本思想。从一定意义上来讲，幼儿园教学与游戏和生活化之间有着密不可分的重要关系。一节好的幼儿园生活课堂离不开游戏的支撑，也走不出生活化的教学范围。那么应该怎样做才能够回归游戏，开展幼儿园生活化教学呢？笔者认为可以结合以下几点对游戏和幼儿园生活化教学进行一个很好的整合。

一、创设环境，满足幼儿的游戏需求

环境的创设既包括物质环境的创设，也包括精神环境的创设。物质环境方面，教师应该提供尽量少限制的空间和材料，让儿童能按照自己的意愿使用环境。例如，中大班的儿童游戏中并不需要环境的暗示来开展游戏，因此环境中应尽量减少固定主题的游戏区域，儿童根据游戏需要或情节发展选择场地，设置出他们所需要的游戏空间。班级材料的提供也多以材质来分类，减少对材料功能的单一限定，让儿童能发挥想象与创造，将材料使用在游戏中的任何地方和环节。精神环境方面，教师应该营造一种自由民主的氛围，一切事宜应与儿童协商后决定，以充分发挥儿童的主体作用。教师要鼓励儿童的大胆想象和表达，绝不贸然地干涉和阻止。

二、创生活化主题活动，融合游戏化内容渗透

在幼儿园引导中，主题活动是必不可少的重要组成部分。如果能够站在生活化视角创建主题活动，并在活动中融入游戏化的内容，一方面可以为幼儿创造一种熟悉的感觉，吸引幼儿的注意力;另一方面可以让幼儿在游戏活动中感知知识体系，了解生活中的理论知识，从而更加热爱学习、热爱生活。例如，在教学中可以创设商场购物的主题活动。通过部分幼儿扮演售货员、部分幼儿扮演顾客，分饰不同的角色，从而更加了解生活中商场的运营情况，并懂得商场的重要组成部分，为幼儿今后的生活奠定基础。再如，还可以设置“小朋友的一天”主题活动。通过融入小朋友一天的实际情况，让幼儿上学、放学等多样化的内容中，了解交通规则，并分别饰演交警、路人的角色，从红绿灯的规则讲起，从幼儿阶段就让他们认识到遵守交通规则的重要意义，以及违反交通规则会带来的不良影响，提高幼儿的综合素质。

三、创设游戏情境，调动幼儿的学习兴趣

幼儿喜欢具有挑战性的游戏，能够随游戏的发展获得成就感。因此教师紧抓幼儿这一特点，在教育活动中创设游戏情境来调动幼儿的学习兴趣。例如：在中班数学活动《图形王国里的梯形》中，教师通过创设《图形宝宝找朋友》游戏。复习、巩固对三角形、正方形长方形的认识。第二步设计游戏，《米奇大闯关》，为认识梯形做铺垫，通过魔法变变变变出三角形与梯形。课件中米奇用魔法棒变出一组三角形，其中有一个是梯形。让幼儿在众多的三角形中辨认出梯形。提问：米奇变出了什么图形，有没有不是三角形的？引导幼儿通过数一数边和角的数量对比，发现梯形和三角形的不同，初步感知梯形有四个角、四条边的特征。再通过《梯形宝宝捉迷藏》游戏，引导幼儿从梯形饼干中找不同，感知直角梯形、等腰梯形的特征。最终通过游戏《城堡闯关》探索用各种图形拼出的梯形，进一步加深对梯形的认识，最终幼儿拼图成功城堡打开大门，展现出神秘的经典建筑，梯形的北京天安门、梯形的青岛总督府，奥帆中心情人坝、灯塔等，让幼儿感受到梯形在生活当中的广泛应用。

四、教学活动生活化，在游戏中促进幼儿互动

幼儿园活动创设情境直接决定着幼儿教学的好坏。因此，在教学中，有必要结合幼儿发展的实际情况，为幼儿创设良好的活动空间，让幼儿有更多机会在丰富的空间中学习知识，在良好的活动中体验生活。以“小孩真爱玩”的游戏为例，通过语言引导，让学生东看看、西瞧瞧、摸一摸某个物品、跑一跑等，调动幼儿学习的兴趣，让幼儿学会跑，提高追逐能力的同时，认识更多生活中的物品。在这一阶段，幼儿可以在幼儿园室内、室外一同互动，实现空间的拓展。此外还可以结合“我的家”的游戏，让幼儿结合家庭的布置情况，搭建自己喜欢的小屋，激发幼儿的创造性。通过家园联合，实现空间的拓展，促进幼儿的全面发展。

结束语

总而言之，在幼儿德育教育之路上，幼儿园应该根据实际情况及时不断地进行改革和创新。幼儿园也应加大对幼儿的培养力度，为祖国培养出更多更优秀的高素质人才。同时，幼儿园在平时教育的活动中要及时记录下出现的问题，以便于以后工作的改进和进一步提升，为幼儿园教育的发展做出贡献。

参考文献

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