自制玩教具在幼儿园科学探究中的应用研究

把多萍

摘要：“指导幼儿们利用身边的闲置物品以及废弃物品来进行制作，主要为实用物品或者是玩以及一些手工工艺品等，达到一个废物利用和美化环境的作用，甚至能够进一步开展其他活动的目的。”这是在《幼儿园教育指导纲要》中提出的关于自制玩教具在幼儿园的教育过程中的定义。而这正从侧面体现出，幼儿园的教师们以一种游戏的方式对学生们开展教育是多么的重要，以及教师们选取的游戏方式更能够决定同学们的学习程度。游戏是幼儿们主要的学习方式，教师应该把握好这一帮助幼儿们身心成长逐渐正确且健康的教学途径，并能够在这一同时，帮助同学们达到学习的目的，为以后的学习过程建立一个良好的基础。

关键词：自制玩教具;幼儿园科学探究;教学教具的应用探究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-110

想要帮助幼儿学生们自己教学玩具的重要前提就是能够让学生们发现身边的材料，这正是这一活动中必不可少的关键。幼儿教师如何引导学生们发现身边的一些废旧物品，并能够将他们运用自己的方式改造成为有用的东西，这就需要教师能够对学生们有一个足够的了解，并能够保证这一教具改造完成之后能够达到利用率最大化，帮助学生们在这一游戏的过程中能够学习到更多。而且教师还需要帮助学生们能够与家长们在居家过程中，进行这一活动，促进幼儿与家长们的亲子感情。这一活动对幼儿园的教学课程以及特色幼儿园的建设发展并帮助学生们的身心健康发展都有重要作用。

一、发现生活中主要材料以及改造

（一）自制时钟

教师可以引导学生们在上课的前一天晚上，在自己家里或者是生活中的各处搜集那些废纸，作为第二天的主要改造材料。然后在上课的时候，让同学们把材料拿出来，引导学生们自己动手将废纸进行剪裁以及涂色，改造成为指针可以旋转的时钟。

这能够帮助幼儿学生们对时钟的构造有一个基本的了解，时钟是由表盘、刻度、时针、分针以及秒针、和1-12的阿拉伯数字组成的，教师需要帮助学生们对时间有一个基本的概念，一分钟等于六十秒钟、一个小时等于六十分钟。在教师的教学后，还要能够让学生们学会看时钟，看明白整点以及半点是基础。

（二）拼插玩具

教师可以让学生们在上课的前一天提前备好各种纸箱的完好部分，寻求家长的帮助，剪成纸板带到学校以准备新一天的课程。在这一节课程中，教师可以帮助学生们对这些纸板进行剪裁、涂色、构建游戏板。让这些废旧纸板能够废物利用，变成新的拼插玩具，或者是各种的积木。

在这一过程中，能够对学生们的色彩能力进行培养，帮助幼儿们对常见的主要颜色进行辨识，并且能够培养学生们对图形以及物品的形状还有空间中的位置等等要素，能够有效的提高学生们的对色彩以及形状的感受，提高其表达的能力，让教师能够从中感受到幼儿的性格等等;能够促进学生们的想象力发展，帮助学生们培养自己的创造精神以及能力;还能够对学生们的动手能力进行锻炼，能够提高学生们手工时的灵活性。

（三）刷画游戏

教师在帮助学生们做手工的过程之前，需要让学生们准备好需要的材料，主要包括：塑好膜的硬纸板、纱网、小牙刷、水彩、图画纸等等。教师可以引导学生们对游戏道具进行正确的制作，将塑好膜的硬纸板制作成不同形状的拓板，然后再将纱网与硬纸板相装订成网。这是一个可以根据幼儿们的兴趣以及画画能力而进行的游戏，主要的游戏方式为两种：

第一种玩法：幼儿可以根据自己的喜好选择不同形状的拓板，将拓板放在图画纸上面，然后将牙刷蘸满自己喜欢的色彩，在纱网上进行来回的刷彩，就可以画出喜欢的图画。

第二种玩法：用图画纸做衬底，幼儿可以只选用纱网，用牙刷蘸彩后直接在纱网上来回刷彩，刷完后在衬底上进行装饰。

二、开展并引导幼儿参加区域活动

教师可以利用幼儿学生们做完的幼儿教玩具，对学生们进行引导，让学生们能够在教师的帮助下开展相关的区域活动，并且也鼓励学生们去参与其他同学开展的区域活动，能够在这一过程中达到一个相互交流的目的，让幼儿学生们体会到相互学习，共同进步的好处，能够直观的帮助学生们对这种教学方式产生喜欢，帮助学生们能够在这一过程中锻炼自己的动手能力以及学习能力。

三、渗透家长观念，帮助幼儿丰富教玩具

幼儿教师们不应该将教学范围局限于幼儿，更应该对幼儿们的家长们进行渗透教育，帮助幼儿家长们能够与幼儿教师达成共识，让家长们明白教师引导幼儿们利用身边的废旧物品进行自制教玩具的意义，让幼儿家长们能够在幼儿不上学的时候也能够进行改造活动，丰富学生们的教玩具，在这一过程中，还能够帮助提高学生们以及家长的亲子感情。

结束语

我们应该坚持“变废为宝”、“贴近生活、走进生活”的原则，帮助学生们将身边存在的废弃物品以及闲置物品都进行自制教玩具的手工过程，让它们都变得逐渐有用起来，让它们都逐渐找到属于自己的应用位置，并且对学生们的想象力和创造能力进行培养，提高学生们的动手能力，让学生们能够丰富自己的生活。

参考文献

[1]杨懿. 基于STEM教育的幼兒玩教具活动的开发[D].温州大学，2019.

[2]程秀兰. 基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]刘昱希. 幼儿园大班教师科学教育活动中教学准备的调查研究[D].河北大学，2017.