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高中物理教学中的师生互动方法

2020-09-10谷林林

数理报(学习实践) 2020年34期
关键词:互动教学高中物理

谷林林

摘要:交互式教学模式对高中物理知识教学具有积极的应用价值。它可以有效地突出学生在知识认知过程中的主观性,突出学习的过程和互动性,使学生在与人和媒体交流的过程中逐步完成对知识的认识,提高物理课程的教学效果。那么在当前高中课程解释中,教师应如何开展教学活动设计,才能促进学生开展多元互动,逐步提高学生对物理知识的认知效果呢,本文对此进行探究。

关键词:高中物理;互动教学;情感互动

在新课程标准下,传统的高中物理课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学需求,鉴于此,教师必须要优化和转变教学观点,并充分借助互动教学这一新型的课堂教学模式,在高中物理课堂教学中,通过有效的互动环节,激发学生积极主动参与到物理课堂学习中,并不断提升教学的有效性。

一、互动教学模式分析

随着新课程改革的深化,各种教学样的教学出现。在众多新的课堂教学模式中,交互式教学模式是最常用的一种。所谓互动教学是在具体课堂教学中,教师充分统一教学内容、学生实际情况,以此为出发点,创造多边互动教学环境,充分利用师生互动、师生互动形式,全面开展课堂教学,不断提高课堂教学质量。

与以往的课堂教学形式不同,互动式的教学模式下,充分体现了新课程改革下的“生本教育理念”,并在互动教学的过程中,时刻遵循学生这一中心,充分突显了学生的主体地位,进而促使学生积极主动参与到课堂学习中;另一方面,在互动式教学模式下,师生之间的关系更加融洽,师生之间更加信任、更加了解,使得师生双方在互动的过程中,进一步提升了课堂教学效果。

二、高中物理教学互动有效性策略分析

1与教师进行互动

在以往的高中物理课堂中,教师会基于教学的内容,向学生提出探究性的问题,为学生进行物理知识的自主分析指明方向,让学生在解答问题的过程中,完成对物理知识的学习。而在应用互动式教学模式开展高中物理课程的教学中,教师也可以利用问题的形式,搭建教师与学生之间的沟通渠道,促进教师与学生进行沟通和交流,从而让教师了解学生对物理知识的认知效果,获得课堂教学的反馈,以便教师更好地进行下一阶段教学活动的设计,为高效课堂的构建奠定基础。

例如,在对学生进行“圆周运动”的教学中,教师就可以利用问题的形式,创建教师与学生之间进行互动的渠道。在课堂中,教师向学生提出“圆周运动的概念是什么?”“线速度、角速度以及周期之间的关系是什么?”等问题,为学生进行圆周运动的自主学习提供方向。随后,教师让学生对物理教材当中的知识进行自主分析,并将自己分析的结果告诉教师,从而实现与教师之间的互动和交流,让教师能够了解学生自主学习的效果。紧接着,教师针对学生在回答中存在的问题,对学生进行指导,促进学生提高对本节课物理知识的认知效果。

显而易见,在开展高中物理课程的教学中,教师能够利用问题为媒介,促进教师与学生之间的交互,从而更好地加强教师与学生之间的双向理解,实现高效课堂的构建。

2设计丰富教学环境,丰富互动内容

大量的教学实践和研究证明,在鲜活、多样的教学环境中,学生可交流的话题增多,情感体验丰富,思路打得开,彼此间容易发生相互影响,所以教学设计中教师应在如何创设鲜活的情境多下功夫。情境创设可以从学生的生活背景入手,可以从物理史话入手,也可以从新闻热点以及科技发展入手。

3增强情感互动,深化感性体验

物理这一学科具有较强的抽象性,也是在抽象思维的基础上建立而成的,从而形成形象、直观的作品,促使倾听者感受、体会。至此,高中教师在开展物理教学的过程中,在进行师生互动这一环节时,一定要注重这一点,以充分地发挥出帮助作用,使学生的物理体验、物理情感得以进一步地深化,使授课效果得以升华。

例如,在物理教学中,教师应将侧重点放在学生对知识情感的激发上,除了要帮助其掌握实验能力之外,也应促使其深入到物理实验当中,使其物理观得以树立,使得学习任务得以完成。在这其中,教师应充分地发挥出激励作用,鼓励学生大胆地表达自身的情感体会,以为其构建展现自我的平台,便于师生交流,保障物理教学得以有效、持续地实施下去。

4转变教学模式,增强互动形式

对于以往传统的教学方式来说,其形式都过于死板、僵硬,并且也忽略了学生的实际需求,进一步使高中生处于被动学习的状态,这样的教学很容易使物理教学效率较低,并使学生身心发展受到影响。同时,高中生目前正处于身心发展快速的阶段,其对知识的认识和理解往往需要经历一个内化的过程,这时师生之间的互动就是很好的方法。所以说,物理教师需要改变以往填鸭式的教学模式,进一步加强与学生的沟通。在此背景下,高中物理教师往往是促进学生学习的参与者,也要帮助学生获得知识、技能。

5加强学科研究,创新互动方案

目前,物理学科正处于新课改的背景下,教师需要不断恪守新课改的观念,把学生综合素质的培养放在首位,促进学生全方位發展,需要让高中生学到更多的知识,感受学习的乐趣。同时,高中物理教师需要积极学习各种科学知识文化,探索各种物理知识,和学生一起研究各种问题,完成深入的学习。另外,高中物理教师要提高自身素质,进一步研究物理教学内容,成为课堂研究者,以实际理论为主,加强物理学科内容与生活的联系,避免问题的发生,达到良好的教学效果。

结束语

综上,在高中物理研究中,无论前期、中期及后期型的研究和学习,都要以教师为指导者,以学生为课堂的主人,在教学中不能过多干涉学生的学习,但要让学生学会自我学习和管理,最终是师生之间的交流和管理。

参考文献:

[1]王黎明.高中物理教学中的研究与实践[D].河南师范大学,2018(05):16-21.

[2]贺云昊.高中物理教学中师生互动策略[J].中国校外教育(基教版),2017(05):136.

四川省南部中学 四川省南充市 637300

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