基于新高考背景下的高三物理教学有效性研究

周峰

摘要：高中教育三年时间，高三是个特别重要的阶段，因为接下来面临着高考的考验。从新高考的角度来讲，对物理课程教学提出了多方面的考察要求。对于物理教师而言，就应该认识到新高考所提出的具体考察要求，以此为导向，明确物理教学的要点所在，这样才能对症下药，对教学活动予以改进优化，从而提升高三物理教学有效性。

关键词：新高考;高三物理;有效性

1提升教学能力

高中物理内容繁杂且抽象，很多学生学习比较吃力。高中物理老师为了帮助学生学习成绩提升，就要大胆借助新课改提出新的教学目标，挣脱传统教学理念的束缚和制约，全面分析学生的学习情况，以学生最需要的方式，营造最佳教学环境，帮助学生建立创造性、探索性思维，深切感受物理知识的神奇所在，激发自主学习的习惯。例如，学习关于“磁场”的内容，教师不仅要做到正确的备课，分析学生的学习基础，而且还要对学生输送磁场物理知识的基础上，学习更多的物理精神，通过学习物理知识，掌握住正确的人生观、世界观、科学观，全面提升物理素养。

2培养学生具有良好的发散思维

物理课程的学习，由于会涉及较深的理论知识，所以在高中物理课堂教学中，教师要重视加强学生发散思维能力的培养。高中物理本身具有一定的抽象性，所以学生在实际学习中，一定要运用发散思维提升学生的解题能力。在做物理习题的过程中，我们发现可能不止一种解题方法，但是基本的解题模式是一定的，所以教师在学生解题过程中，要引导学生通过发散思维，将基本的物理知识贯穿起来，从而找到最便捷的解题方法。学生发散思维能力的培养为学生基础知识的掌握奠定了良好的基础，只有学生将所学知识融会贯通，才会在学生实际解题过程中体现出思维的优势。因此这就需要物理教师在日常的物理教学中重视学生发散思维能力的锻炼，同时还要指导学生在物理课后要预习新知识，巩固旧知识，并对所学知识通过练习进行有效测验，进而促进学生构建起较完整、较系统的知识结构体系。教师提高学生解题效率的良好途径就是要讓学生具备发散性的思维。不光是教师要做好新课改的教学工作，教师也要培养学生去适应新课程改革，这就要让学生具备良好的发散性思维，学生要适应教师的教学模式，教师也要改变以往的教学观念。由于物理这门学科本身的难度系数比较大，所以以往的物理课堂中，教师都采用的是灌输式的教学方法，学生在课堂上没有自主探索的空间和时间。因此，教师就要创新教学方法，明确学生为课堂的主体地位，在课堂上给学生自主探究的时间和机会，培养学生具备良好的发散性物理思维。

3提升学生的审题能力，挖掘题目的隐藏信息

要想培养学生良好的审题习惯，首先要培养学生认真的审题态度，在阅读题目的时候，不添字、不漏字，明确提取出题目中的已知条件和未知条件，以及条件和问题之间的关系，确定问题的考察知识点。然而在实际的习题练习中，很多题目都会涉及一些临界问题，学生为了追求解题的速度，往往会在审题的过程中，忽视掉题目的隐藏条件，导致学生对题意的理解不够透彻，无法寻找到正确的解题思路。因此，在高中物理习题教学中，教师需要组织学生开展相关的审题训练，锻炼学生一边审题一边思考的能力，让学生可以在短时间内理清题目的大意，确定与之相关的物理知识点，并制定出具体的解决方案，从而有效提高学生的解题质量与效率。例如，在解决物理题目：桌面上一圆锥形陀螺，高度为H，地面半径为r，正在以w的角速度绕其中心旋转，并以v的速度向左运动，为了使陀螺在滑出桌面的时候，不碰触到桌子的边缘，速度v至少得是多大？的时候，教师可以引导学生仔细阅读，掌握题目中的相关词语，挖掘其中的隐藏信息和临界条件，并在此基础上巧妙运用临界法对问题进行推理和分析，以此来寻找正确的解题方法，在反复训练中帮助学生形成良好的审题习惯。

4做好课堂练习提高学生解题能力

对高中生的解题能力进行培养，这是高三物理课程需要重点关注的一个要点，这将直接影响到学生在高考当中的解题表现。因此，在课堂上，就可以基于“一题多解”和“多题一解”这两个理念设置实践练习。一题多解，指的是一个物理题目，往往有多种不同解法。比如这样一个题目：光滑平面上有一块质量为M的木块，一个质量为m的子弹水平射进木块当中，射入深度为△s，假设从子弹接触木块到子弹在木块中停止运动，这期间木块的位移为s，那么s/△s的比值为多少？对于这个题目，就有多个不同的解题思路，可以按照匀变速运动的思路解题，也可以依照动能定理的思路解题，还可以从功能关系的角度出发解题。在课堂上引导学生多角度思考，多方法解题，这样可以大大提高学生的解题能力。至于“多题一解”，指的是对于多个不同类型的题目，可以通过一种方法来完成解题，比如图像法、整体分析法、函数法等，这些方法可以在不同类型的物理题目中适用，对此也需要在课堂上合理设置练习，提升学生的解题能力。

5结束语：

综上所述，新高考背景下，高中物理教师应充分发挥学生的主体地位，注重学生创新精神和实践能力的培养。教师应该对现代化理念下的教育抱有肯定的态度，和学生完美配合。知识只有通过实践才能转化为能力，但是，知识不应该限制学生的思维，而应该成为学生发扬创新精神的基础。

参考文献：

[1]宁光婵.加强高三物理复习的针对性以提高教学效率的策略[J].广西教育，2020（18）.

[2]张健.情境创设在超失重复习课堂中的应用——以高三物理牛顿运动定律复习课堂为例[J].数理化解题研究，2019（15）.

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