语文课程的人文性

苏锦

摘要：在中职语文课程教学活动中，要想重点突出语文学科的人文性，教师就要以具体学情为突破口，有针对性地选择适宜渗透人文性教育的方法和途径，让中职学生在语文学科学习过程中，受到潜移默化地影响，进而提高自身的人文素养。本文从三个方面阐述人文性应用策略。

关键词：中职;语文课程;人文性

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-090

引言

中职语文教师要认识到：中职语文课程的开设，不仅仅是为了应试，还是要通过课文课程的具体教学过程，让对语文学科本身进行挖掘，通过挖掘字、词、句等内容，感受语文学科的内涵和魅力，进而激发起学生的兴趣，提高中职学生语文课程人文性核心素养。

一、以《我与地坛》为例——坚持以人为本理念，有效渗透人文教育

对于中职学生来说，要想提高学生的人文素养，教师就要在教学活动中，充分渗透人文性知识，提高学生的人文性情怀，进而全面提升学生的人文意识。人文性顾名思义将“人”放在首位，因此，在实践教学活动中，教师要将学生放在首位，坚持以人为本教学理念，教师的一切语文课程教学活动要以学生为核心，从学生的意愿和学情出发，制定出详细的语文课程教学计划，并且引导学生探索和挖掘语文学科中的人文性内容，进而帮助学生掌握语文课程人文性教学内涵。以《我与地坛》为例，通过学习这篇抒情散文，教师要引导学生读懂课文内容，走进作者心里世界，通过《我与地坛》的一系列的景、事、物的思考，感悟生命的本真。首先，教师要给予学生尊重。中职学生是一个独立的个体，具有思想意识、行为意识，对学习和生活都一定的判断力，教师只要在语文课程教学过程中，给予学生正确的辅导和指导，就可以全面提高学生的人文性意识，并且可以帮助学生提高人文意识;其次，教师要深入了解学生。随着时代的发展、社会的进步，中职学生的思想认知、行为意识都与传统的中职学生有所差异，他们的思想更活跃、认知更广泛、想法更奇特，所以在开展语文课程教学活动时，要充分了解学生的思想、情感、行为等，要掌握第一手资料，了解学生到底需要通过语文学科学习到什么，有针对性地渗透人文性知识。

二、以《我与地坛》为例——挖掘教材人文资源，增强学生学习动力

在开展中职语文课程教学活动时，教师要立足于中职学生个人发展。通过语文课程的深入学习和拓展学习，要帮助中职学生的建立长远思维，通过人文性知识的有效讲授和渗透，帮助学生规划未来，通过语文课程学习建立长远思维模式，进而促进中职学生个人良好发展。首先，教师自身要在备课时，深入挖掘教材中的人文资源，并做好教学计划。在学习《我与地坛》这篇文章时，教材中将《我与地坛》分为两部分进行描写：第一部分写地坛荒蕪中的生机，让作者对学生重获信心;第二部分写伟大的母亲给了他生活下去的勇气，作者用与艰难困苦做斗争的实际案例，对生命进行了新的认识，教师将这些内容进行充分分析，并融入到教学内容中，既可以增强学生的学习动力，提高学习认知;还可以促使学生产生阅读探究兴趣，进而全面提升自身人文性意识;然后，教师再引导学生深入挖掘《我与地坛》这篇文章，了解到作者所描写的与疾病抗争、追求新生，为幸福生活开辟崭新的道路，在潜移默化中影响中职学生也要向往美好生命，提高自身认知。通过教师这种深入挖掘文本中人文性资源的教学方法，可以有效提高学生的人文意识。

三、以《我与地坛》为例——构建高效教学课堂，提高人文性精神认知

在学习《我与地坛》这篇文章时，教师要根据学生的实际情况，有效开展教学活动，通过自身的教学技能的有效运用，为中职学生构建高效、多元的教学课堂，进而有效提高学生的人文精神，增强中职学生的人文素养。教师具备与时俱进的创新意识，摒弃传统的说教式、灌输式的教学方法，要运用沟通式、交流式的教学方法，引导学生深入探究人文性内容，采用灵活的思维、高效的方法，将课堂学习氛围烘托起来，进而提高自身的人文意识和人文思维，让学生可以具备优质、先进的人文内涵。首先，教师要发挥自身的主导作用，与学生建立平等沟通平台，与学生进行深入对话，了解学生内心真实想法;其次，教师要体现学生的主体地位，给予学生足够的课堂时间和空间，有效讨论人文性相关知识，为学生创设适宜的学习环境;最后，教师结合学生的学习特点、学习习惯;帮助学生解决实际问题，与学生共享学习资源，引导学生可以开拓思维、发散思维，倾听和吸纳学生的意见、建议。比如：在阅读到《我与地坛》这篇课文中的精彩语句时，学生要注重分析精彩语句背后的内涵，缜密分析“我、地坛、母亲”之间的关系，领悟到作文对生命的思考和对母爱的感悟，让学生更形象、直观地进行学习。

结语

总而言之，在中职语文课程活动中，教师要通过适宜的教学方法，通过课文的讲授过程、讲授细节来渗透人文性相关知识，促使学生的认知意识、行为意识受到人文性知识的熏陶和感染，进而有效提高自身的核心素养。

参考文献

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