小学高段语文群文阅读教学研究

张锦

摘要：阅读是学生增长知识、开拓眼界、认识世界的重要途径。阅读教学中往往缺乏深入的探究和积极的探索，教学活动的组织形式单一、阅读成果的发散巩固不足，弱化了阅读教学的价值和作用。开展群文阅读教学，为提升阅读教学成果进行积极尝试，对培养良好的阅读习惯，优化学风班风，进行核心素养教育富有积极的意义。

关键词：小学语文;群文阅读;教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-085

引言

不论是什么样的学习都不仅仅是简单的知识积累，而是将大量的、散乱的知识点连贯起来进行整理运用，而小学阅读学习也是如此。但是在传统教学模式下，教师总是盲目地利用群文阅读对学生进行教导，这种错误的教学思路始终无法真正地提高小学生的阅读能力。所以教师应该改变原本的教学思路，加强对小学生群文阅读意识的培养，提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。

一、慎重选择文章，保证群文阅读质量

教师在小学语文群文阅读的教学过程中，其教学效果是否好，关键在于教师能否为学生选择好的阅读文章。对此，教师要围绕学生在课堂上学习的内容，并结合学生的实际学习情况，慎重地选择符合学生阅读的文章。在实施群文阅读的教学过程中，教师需要留意阅读文章之间的差别，注重引导学生对阅读文章的理解。这样才能提高学生的阅读质量，从而达到良好的教学效果。例如，在为学生选择阅读文章的时候，教师就可以选择一些学生比较感兴趣的阅读题材，尽量选择具有特色的写作手法、表达方式等这一类主题的阅读文章，让学生对这些文章進行阅读。在学生阅读的过程中，教师还要对学生积极地进行引导，让学生在进行阅读时能够进行写作方法的学习，从而保证学生通过阅读学习之后，能够把相关的方法运用到写作中。

二、鼓励学生自主预习，比较异同，总结归纳

基于群文阅读教学的理念，小学语文教学应该扎根于学生的自主预习。教师如果只在课堂上进行，时间限制性强，不利于学生进行群文阅读。教师如果把群文阅读模式开展在自主预习期间，在对议题的提示和讲解后，让学生自主开展阅读，在阅读中，可以发挥自己的想象力，去思考、去总结，比较每篇课文的异同。这样可以让学生明白：即便是在一个时代背景下，同一个作者写的文章，也会因为时间、地理、人物而有所不同。同样是描写莲花或是梅花的诗词，在不同的作者眼里或是表现手法里都会各有千秋。群文阅读，可以让学生在美妙的语言文字中获得阅读的快乐和收获，激发学生对阅读和语文的热爱，提高学生阅读理解的效率。教师对学生在预习后提出总结归纳的要求，让学生在课堂上互相交流，总结出同一个议题下不同文章的特点，以提高学生的分析能力和理解能力。

三、任务设置，在探究阅读中有所收获

对于小学生而言，群文阅读所提供的阅读量是比较大的，至少比单篇阅读要大得多。阅读量大，相应的学生在阅读中把握重点，获得启迪的难度就更大。尤其是一些阅读能力比较低，对阅读不感兴趣的同学，他们可能连一篇文章都读不完，群文阅读的价值和意义也就不能很好的凸现。所以，我们在群文阅读中通常需要给学生一些提示，让同学们围绕一定的线索或者中心去阅读。进行任务设置，正是出于同样的目的。老师会根据教育目标以及群文阅读素材来设定任务，让同学们对照任务来思考探究，并通过完成任务的过程来增强阅读认识。如在培养学生写作技巧的群文阅读教学中，老师采集了《昆虫记》《小王子》《白鲸记》《骑鹅旅行记》等几篇作品的节选片段给大家进行阅读，并且给大家布置了三项任务：①找出你认为最精彩的写作片段。②判断这些句段用了哪些写作技巧。③请利用你学到的写作技巧进行仿写或者改编，形成微写作练习。按照这些任务设置来进行阅读活动，可以帮助学生在写作技巧上获得更好的启发。这就有效避免了学生因为盲目的阅读而漏掉重点，影响阅读成果。

四、善于引导提问，提升群文阅读效果

小学语文教师开展群文阅读教学，必须要在教学过程中适时地对学生进行提问。合理的提问才能促进学生在阅读学习过程中进行积极思考，也才能提升学生的阅读学习效果。教师在带领学生进行群文阅读学习之前，需要先让学生对其中一篇重点文章进行阅读训练，在此基础上，再进行多篇文章的阅读学习。在此过程中，教师要结合学生对知识的理解，为学生设计合适的问题。这样才能提升学生的阅读学习效果。例如，在进行《北京的春节》这课阅读教学时，教师就可以对学生提出这些相关的问题：作者在文章写作的过程中描写了很多事件，那么重点描写的事件有哪些？这样写的好处是什么？在引导学生掌握了这篇文章详略得当的写法之后，教师可以再为学生多选择几篇类似的文章，让学生进行群文阅读，从而提高学生对此类文章的理解能力。

五、强化练习，为学生打牢阅读基础

对于阅读，根据我们的主题和任务设置不同，学生的阅读体会和收获也应该是不同的。而从小学生的认知能力、学习能力来看，他们在阅读中的灵光一闪，或者某种想法、体会，需要及时进行强化训练，不然就很可能被淡忘掉了。所以，我们必须要及时对学生的阅读成果进行训练，并且分享一些有效的阅读方法。例如我们想要通过群文阅读来培养学生对诗词意象的理解认知能力，那么老师在阅读活动结束后就可以布置作业，让同学们在课后作业中找一篇诗词进行赏析，并且以书面的方式呈现。再比如我们让大家在群文阅读中获得了口语交际的技巧，那么老师会要求同学们当堂进行口语交际的巩固练习，通过组内合作的方式自由选择话题自由进行沟通对话，把阅读的收获巩固扎实，成为学生能够熟练掌握的口语表达技巧。在这样的强化练习中，群文阅读的成果才能更加强化。

结束语

综上所述，阅读是语文课程学习的重要方式。而群文阅读的方法又为阅读和语文教学搭建了桥梁，作为一种新兴的教学方式，具有很强的实用性。将群文阅读运用到语文教学中，可以促进老师和学生的交流，增强学生的语文水平和提高文学素养，有百利而无一害。所以要通过各方努力，加强对群文阅读方法的推广、考核和应用，从而促进学生文学素养和阅读能力的提升，促进教育的发展。

参考文献

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