古诗教学，巧借信息技术来提升师生的信息素养

谭晴

摘要：古诗作为中华优秀文化的具体表现，古诗方面的教学一直以来都是初中语文教学的重点。而借助信息技术来展开初中语文古诗教学工作，其不仅极大的改变初中语文传统的教学模式，提升了教师和学生的信息素养能力，同时也极大的丰富和扩充了古诗教学的资源，其一定程度上实现学生对中华传统文化的继承和发展。鉴于此，教师在组织开展初中语文古诗方面的教学工作时，既要做好课前的预习工作，借助信息技术的优势来提高学生课前预习的成效，又要深度研习教材，借助信息技术来给予学生直观的课堂学习体验。

关键词：初中语文;古诗教学;信息技术;师生;信息素养;提升方法

随着新课程改革在初中语文古诗教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始在教学当中渗透民族教育，并致力于借助信息技术来展开教学工作，从而提升教师和学生的信息素养和能力。但是因为教师和学生自身的信息素养薄弱，不仅对于信息技术在教学当中的应用认识不足，同时对于该如何借助信息技术的优势来进行古诗教学缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致应用的一些信息化手段展开的教学实践活动收效甚微。鉴于此，本文从四个方面来展开论述：

一、课前进行预习，借助信息技术优势来提高学生课前预习的成效

借助信息化的教学手段来组织开展初中语文古诗方面的教学工作，其不仅实现了教学模式的创新和发展，同时还可以正确的把握学生在课前的预习情况，并对于学生预习过程中可能存在的问题及时的去帮助学生进行解决，其一定程度上提高了学生课前预习的成效。鉴于此，教师在组织开展初中语文古诗教学当中，需要做好课前的预习工作，借助信息化的教学方式来将预习的任务清楚的传达给每一位学生，从而让学生可以更好的在课前进行预习。

例如，在《渔歌子》古诗的教学当中，教师可以从几个方面入手来借助信息技术优势来提高学生课前预习的成效。其一，教师可以将学习本首古诗时需要学生预习的内容借助信息化的教学平台给学生公布，并让学生严格按照要求来进行预习，从而保证学生预习的成效。其二，学生也可以借助信息技术的资源整合优势，从网上搜集并下载一些本节课的学习资料来进行参考，并以此来提高预习的效果。其三，教师还可以利用信息化的教学平台，将一些课前预习方法传授给学生，从而让学生的课前预习更加的合理有效。

二、深度研习教材，借助信息技术来调动学生学习古诗的兴致动力

在当前的初中语文古诗教学当中，想要切实提升师生的信息素养，提高信息化教学的成效，其不仅需要教师做好日常的教学工作，借助信息技术的沟通交流优势来密切和学生之间的联系，同时还需要深度挖掘教材，发现教材当中所蕴含的民族文化内容，从而给予学生更加直觀的课堂学习体验，充分调动起学生学习古诗的兴致和动力。

依旧拿《渔歌子》这首古诗为例，一方面，教师可以让学生从“古诗呈现出了一副怎样的画面”“诗词言情，诗词言志，那么，整首古诗当中有哪些诗句能够真切的表达出诗人内心情感的”等几个方面来深入的感知文本，从而让学生在学习古诗的过程中对于诗人笔下江南风景如画的景色有一个直观的认识。另一方面，教师可以引导学生鉴赏古诗当中的优美诗句，并让学生尝试根据古诗的意境，以画一幅画或则仿写一首诗的形式将自己脑海中所想象的江南秀丽的风景描绘出来，并在课堂上进行分享。

三、人机进行互动，借助小组合作的方式来提高学生课堂学习成效

人机互动的最大优势在于学生借助手机、平板、电脑就可以在线上记性学习，其不仅能够面向所有的学生，同时还可以让教师就课堂学习的一些知识内容及时的向学生进行提问，并让学生利用平板、电脑、手机等工具将自己要回答的话利用语音或则文字的形式反馈给教师。鉴于此，教师应该在人机进行有效互动的基础上，借助小组合作的方式来展开教学工作，从而让学生在小组合作探究知识的过程中加深对所学古诗的理解。

例如，在《望岳》古诗的教学当中，一方面，教师可以就“诗人文学作品风格和诗人个人遭遇之间的关系”“文章当中蕴含着诗人怎样的情感”的问题借助平板电脑通过语音输入或则文字输入来对所有的学生进行提问，从而检验学生课堂的学习情况。另一方面，教师也可以根据学生对《望岳》古诗的预习情况，带领学生在了解诗的内容，并就“杜甫严重的泰山有何特点”“整首古诗没有一个望字，但是句句都在写向岳而望，这种写法好在哪里”的问题来让学生利用小组合作的形式在线上进行讨论和探究，并着重带领学生进一步的感悟作者在诗句当中所赋予的情感，让学生说一说这首诗当中最吸引你的地方是什么。

四、开展鉴赏活动，借助信息技术的资源优势丰富学生的古诗积累

想要切实提高学生课堂学习的成效，实现对教师和学生的信息素养的培育和发展，其不仅需要教师在教学过程中合理的应用信息技术来展开教学工作，同时还需要教师组织开展具体的古诗鉴赏活动，并鼓励学生积极踊跃的参与进来，从而在参与的过程中实现古诗的积累和丰富，并以此来实现学生对中华传统民族文化的继承和发展。

例如，在《春日》这首古诗的教学当中，一方面，教师可以带领学生来深度研习本首古诗，不仅可以利用课件将本节课当中的一些需要重点学习和掌握的内容加以整理和归纳，并以更为简单易懂的形式呈现给学生，从而方便学生的学习和掌握。另一方面，教师则可以组织学生开展一场具体的古诗鉴赏活动。在本次活动当中，教师可以以“春天”为主题，让学生试着说一说有关描写春天的诗句，并着重让学生对这些诗句进行鉴赏。如此一来，既加深了学生对《春日》这首古诗的学习和掌握，实现了对一些古诗素材的积累和丰富，同时也让学生在鉴赏古诗的过程中对于中华民族传统的文化有了一个更为深刻的理解。

具体来说，想要借助信息技术来做好初中古诗方面的教学工作，实现对中华民族传统文化的继承和发展不是一蹴而就的，而是一个长期而漫长的过程。这不仅需要教师对初中语文古诗方面的教学重视起来，合理的分析和把握借助信息技术来展开教学工作的优势性，合理的借助信息技术来展开教学工作，同时还需要在进行古诗教学的过程中，有意识的渗透一定的民族文化教育，让学生在学习古诗的过程中对于中华传统文化有一个更为深刻的了解。

参考文献

[1]马世亮. 信息技术对初中语文教学的影响[J]. 甘肃教育，2016（24）：59.

[2]龙秀云. 浅谈初中语文与信息技术间的学科整合[J]. 学周刊，2013（02）：177.