小学英语教学中核心素养培养的策略探究

龚慧娟

摘要：在新课程标准的理念下，教师要求学生做到德智体美劳全面发展，不能只是一味地要求成绩好。核心素养的培育可以提高学生的学习能力以及为人处事等各方面的能力。培养核心素养可以帮助学生提高自身的综合能力，提高小学生自身的道德素养，同时对于学生思维的发展也能起到一定的作用。基于此，本文章对小学英语教学中核心素养培养的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学英语;核心素养;培养策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-057

引言

英语作为一种交流工具，是国际上通用的语言。英语也是我们从小到大接触并学习的一门语言学科。在素质教育的要求下，教师应该转变固有的教学模式，将核心素养教学加入到小学英语教学中，要从学习能力、思维能力、语言能力、文化意识这四个方面培养学生的核心素养。因此，教师应该将创新思维融入教学方法，让学生有不同的学习体验，并收获不同的学习效果，进一步提升学生的核心素养。

一、引发自主探究，激发英语思维

英语核心素养中的思维品质是指学生能主动分析和思考英语，形成多元化的思维活动。如果学生缺乏思维品质，他们就无法创新创造语言。在小学英语信息化教学中，教师要懂得启发学生思维，使学生主动探究英语语言，在语言交际中形成良好的思维品质。因此，教师可以利用信息技术调动学生的问题意识，在教学中引导学生大胆设问、探究。在解决问题的过程中，学生便能锻炼自己的英语思维，并在信息技术创设的教学情境中运用英语，形成良好的英语思维品质。

二、拓展课堂内容，培养文化意识

文化意识是英语核心素养的重要内容，能加强学生对中外文化差异的认识，理解英语文化内涵，形成尊重多元文化差异的品质。基于核心素养的小学英语信息化教学不能将资源局限在课本中，要利用信息技术拓展英语课堂，构建出丰富的英语知识体系，使学生接受多元文化的熏陶，促进学生对英语文化的吸收，培养学生的英语文化意识。例如，在“We are going to travel”的教学中，教师可以展示中国地图和北京、哈尔滨、上海、杭州、三亚等城市的特色风光，并提问学生如果你是Lily的朋友，会如何为她介绍北京、哈尔滨、三亚、上海、杭州。之后，教师可再拓展几篇“travel plan cards”作为学生讨论和创作的材料，使其在语言交际中形成英语文化意识。

三、分配合作小组

教师要给学生分配学习小组，这有利于构建小学英语高效课堂。教师要让学习小组成员在遇到问题时可以共同商议、共同思考、交换意见，最终解决问题。在此过程中，教师只需要做引导学生的工作，让学生尽量独立思考，主动解决问题。教师还应该注重学生的语言表达和对话能力，以及动手的能力。在小学英语的学习中，教师要让每位小组成员用英语进行对话练习，加强学生的口语表达能力，从而提升其英语综合能力，满足英语课堂的要求。

四、营造学习氛围，增强学生的主动性

就目前而言，很多学生都是被动学习，而不是自己主动去拓宽知识面。被动的学习对于学生自身的发展是没有帮助的，不能提高学习效率，同时也不利于学生发挥自身的主观能动性去探索。因此，学校应该营造英语学习的环境。小学英语教师也可以在班级中设立英语读书角，或通过在墙上画板报等方法，为小学生营造利于学习英语的氛围。学生在良好的英语学习氛围当中便会相应地提高自身学习的主动性，充分发挥自身的探索性，提高自己的学习能力，发展核心素养，促进全面发展。

五、设置实践活动，锻炼综合能力

实践活动是当前小学英语教学课程中的重点内容之一，可以提高小学生的应用能力，对学生的英语综合水平有重要意义。在英语核心素养理念中，要求学生可以形成良好的语言技能和英语思维，实践活动的开展给予了学生锻炼自身语言能力的平台，有利于学生英语思维的形成。口语一直是困扰很多教师和学生的难题，“哑巴英语”的问题至今没有得到改善，实践活动的出现让学生可以对自己的口语能力进行锻炼，提高了学生的英语综合水平。

六、加强教学互动

基于核心素养的小学高效课堂的建设，不仅需要让学生在课堂上学习课本知识，而且需要学生在社会实践中学知识。让课本中的知识和实际生活相关联，让生活走入课堂，这样可以更好地激发学生的学习动力。小学生定力不如中学生，教师要用不同的讲课方式才能吸引小学生的注意力。因此，教师要在课堂上融入学生身边的实际生活内容，才能引起学生的共鸣，使其更高效地学习英语。

结束语

综上所述可以了解到，培养学生的核心素养不只是体现在一方面，它体现在多方面的教育当中。在英语教学当中，英语教师可以培养学生的口语表达能力，思维转换能力;也可以通过营造良好的英语学习氛围增强学生的主观能动性，让学生主动去探索;还可以给学生普及文化知識，增强学生的文化意识。这些都是在小学英语教学过程当中培养学生核心素养的具体措施。

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