基于理实一体化数学教学中的课堂评价体系应用

魏丽明

摘要：遵循生成性原则，能够凸显学生的主体地位。理实一体化数学教学评价这一方式充分体现了学生是认知主体，学生需要根据自身学习进行评价。传统的灌输式教学不利于学生的发展，而理实一体化数学教学评价是建立在互动情境中进行的，能够重发挥个体主动性、积极性和创新性，对学生学习数学知识建构具有积极作用。在评价中，教师则需要发挥引导作用，为学生创设情境，提供帮助。理实一体化数学教学评价需要学生对数学知识进行探索，评价则是进一步深入探究的过程，个体基于反馈的意见能够获得新的信息，由此优化学习思维，找到学习的新思路。

关键词：理实一体化;数学教学评价;方法应用

理实一体化数学教学评价是引导学生进行反思的有效方法。在评价中，教师应要求学生对数学知识学习的思路等进行详细阐述，从数学概念、数学性质、数学关系、数学算法等多个方面进行评价。这对于个体而言是集思广益的过程，其可以结合他人意见反思问题，从而对学习进行优化，提高学习的逻辑性、合理性以及创新性。而教师作为评价的指导者、观察者，则需要认真反思如何更好地开展理实一体化数学教学评价这种全新的课堂教学方法。

一、关注学生核心素养

基于小学数学教学工作开展，教师在对学生进行数学知识教学的过程中可以通过教学组织的方法对课堂教学内容进行分析与研究，以此对学生进行核心能力的评价工作开展。通过该方法的应用能够有效提升提升小学数学教学的标准，促进学生学习能力的提升，且可以在评价的基础上对学生进行数学知识与专业技能需求的分析。

例如：在实际教学工作开展中，教师可以结合数学课堂教学的内容，融合学生的数学学习对其进行教学组织工作的开展。其中，需要重点突出小学数学课堂教学的特定任务、突出数学教学活动的开展方法、突出数学教学手段的应用原则、突出数学教学理念的发展与创新机制。在这一背景下，教师能够为学生创建一个良好的学习环境，且可以基于评价培养模式对学生进行相关知识的培养与引导。建立在教学组织基础上的课程评价工作开展，主要可以通过以下几种方法对其进行设计：第一是通过个别教学制度的应用，对班级学生的数学学习情况进行针对性的评价。第二是通过班级授课制度的方法，对班级学生进行课堂学习素养与课堂学习效果的评价。第三是可以基于分组教学制度的应用，对学生进行数学知识预习、数学知识学习、数学知识复习的教学评价工作开展。在此，需要教师特别注意的问题有：教师在基于教学组织的基础上对学生开展课程评价工作的时候，要通过引导为主、劝告为辅、鼓励为主、批评为辅的原则进行。通过该方法的应用，能够让学生在后续的数学知识学习中建立起高度的学习自信，且可以让学生对教师的评价看的更加重要。另外，在这一环境中，教师可以通过小学数学理实一体化评价方法对学生进行指导，以此让学生明白在未来的学习生涯中如何在学习知识和技能的过程中，通过自主评价的方法对其进行有效的应用。

二、打造教学组织课程评价平台

对于小学数学理实一体化评价工作而言，教师在应用评价方法对学生直接开展教学工作时，无法有效的体现出数学知识与学生实际学习需求的关联，且很多学生无法搞清楚如何在应用数学知识的基础上对个人数学学习素养进行有效提升。所有，教师需要在教学数学知识的过程中对学生进行生活技能的引导和培养。且需要从学生的思维上为其建立相应的学习模式和学习认知。

例如：对于小学数学理实一体化评价来说，基于教学的大背景，结合教师应用的教学理念，应用教师提出的学习方法，提升个人的数学知识学习能力，能够有效的促进个人的专业素养发展与进步。主要原因是因为，教师在数学课堂教学工作的开展中，应用教学组织的方法对学生和课程内容作出了相应的评价，进而有效的反应了学生的学习素养和学习能力，突出了数学课程的针对性和重要性。在这一方法的应用中，学生的内心会得到相应的发展与延伸，且会将数学知识学习的方法与理念带入到其他课程中进行应用，且会基于教师提出的课程评价内容进行深度分析，进而检验自己在学習其他课程的时候是否也存在相应的问题。通过该方法的应用，学生能够有效的判断自己的学习方法是否正确，且可以结合不同的学科调整自己的学习思维与学习模式。这样，学生的综合学习能力将得到有效的提升和发展，且学生的个人学习素养也能实现更高层次的迈进。另外，在这一背景下，由于学生接受到了来自于教师的正确评价与引导，且对于小学数学理实一体化评价的教育大背景也作出了相应的分析，同时教师为了给学生创设一个更好的学习环境，突出了课程评价平台的构建。

参考文献：

[1]曾勋勋，陈飞，吕书龙，薛美玉，朱玉灿，陈晓星.基于多源数据层次分析的数学课堂教学评价——以高等数学为例[J].高等理科教育，2019（05）：44-49.

[2]来阳.三维软件制图课程混合式教学质量评价体系构建——基于AHP和模糊理论[J].西昌学院学报（自然科学版），2019，33（03）：118-123.

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