小学高年级语文口语交际教学的重要性及策略探讨

李丽萍

摘要：“口语交际”能力是一项综合性的能力，指的是人通过对语言、以及神态、肢体动作、礼仪等的运用，来达成某种社会交际目的的能力，需要以语言知识、文化知识以及情感态度等作为支撑。在当前的教育背景、要求下，小学语文教师必须要将口语交际教学的开展作为一项关键课题，加强相关的研究、探讨与实践工作，确保口语交际教学的成效。

关键词：小学;语文;口语交际;教学策略;重要性

引言

在全球化背景下，人际交往日益频繁，口语交际素养成为个体发展的必备素养之一。口语交际素养体现的是个体在人际交往中即时交谈与现场口语能力，强调沟通的有效性。小学阶段是个体奠定语言基础的重要时期，这一阶段必须重视口语交际教学，培养学生与人沟通的能力，提高其在交际中的文明素养，促进个体综合素养的提升，为日后发展奠定良好基础。

一、小学高年级语文口语交际教学的重要性

一方面，小学高年级学生社交的独立性变得越来越强，并且即将进入初中，因此其需要具备更好的口语交际能力，才能应付其社交需求。从更加长远的角度来看，不论是在当前的学校生活当中，还是在将来的社会生活当中，学生都必须要能够更好地融入集体，得到他人的认可，才能实现更好的人生发展。通过口语交际教学，培养学生良好的口语交际能力，便可以使他们更容易融入到集体中，更容易得到他人的认可乃至理解。另一方面，在我国的新课程标准中，对小学生的口语交际能力培养提出了明确的要求，要求培养学生日常口语交际的基本能力，使学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，发扬合作精神。同时，中国学生发展核心素养提出的“社会参与”，其依然是要求学生具有良好的口语交际能力，因为这是学生参与和融入社会的基础。综上，不论是从学生的主体性发展角度来讲，还是从教育要求角度来讲，对小学高年级学生开展好口语交际教学，都是至关重要的。

二、小学高年级语文口语交际教学的策略

1.关注学生发展，合理设计教学目标

口语交际能力的提升是一个循序渐进的过程，在教学过程中，教师应关注学生身心发展变化，结合教学内容、新课程标准要求以及学生实际情况设计教学目标，提高教学目标的合理性、可操作性，体现“以人为本”的教学理念。小学高年级语文口语教学包括日常对话、读书报告、心得交互、复述自编故事以及演讲、辩论等多方面内容，考虑到学生在发展过程中能力基础的不同以及认知水平、心理特点的不同，教师需要综合多种因素设计教学目标。

例如，在《聊聊书法》的教学中，教师便可以将教学目标与口语交际要求融合在一起：要求学生自主收集资料，做好口语交际准备;要求交流内容条理分明，并适当结合图片或者实物进行说明;在与他人交流过程中，做到认真倾听，他人发言结束后再进行补充或发表不同意见。在自由交流过程中，教师需要主动与性格内向，发言不积极的学生进行交谈，引导其参与到活动中。考虑到学生的能力水平不同，教师需要结合教学目标做出不同的评价，如口语表达能力较弱的学生做到了条理清晰地说明事物，教师需要给予肯定与认可，及时做出反馈，从而进一步提高学生的积极性。对基础较为扎实的学生，教师则可以要求其在用词和表达方式上进行进一步调整，引导其进行深入交流。

2.为学生创造良好的学习环境

在小学语文教学中，教师不但需要教学生相应的语文知识，同时还需要帮助学生提高口语表达能力，促使学生能够将课堂中所学到的内容应用到实际生活中去。所以，小学语文口语交际教学活动的有效开展要为学生创造良好的学习环境。首先，教师要通过真实情境设计教学方案，尽可能利用多媒体信息技术等来创设教学情境，让学生有身临其境的感觉。其次，教师要营造轻松愉快的口语交际氛围，这个氛围的形成至关重要，教师不要过于严格要求学生，对学生要有耐心，让学生在口语交际活动能够畅所欲言。

例如，四年级上册第三单元的口语交际任务《爱护眼睛，保护视力》的活动之中，教师提出问题：“怎样保护视力？我们面临的困难有哪些？应该怎样解决？”这个时候学生会畅所欲言，教师不要斥责，要让学生敢于发表自己的观点，教师只需要从旁进行指导就可以了。例如，有的学生说电视、电脑、手机等会影响视力，但是很难抵抗诱惑，自己是做不到了。对这样的消极想法，教师不要斥责，要耐心引导，组织学生分小组进行辩论，到底应该怎样适度使用电子设备？另外，教师要通过积极评价提高学生的自信心，在教学中要控制学生发言的时间，总结不同的意見，确保学生能够大胆发言。

3.重视师生互动

在小学的教学课堂中，学生对于口语交际的学习需要教师的逐步引导。教师要重视与学生的沟通，只有在师生之间采用平等的交流方式，对学生进行精神上的鼓励与引导，才能让学生在互动中实现自我学习。学生在轻松愉快的课堂上，有了可以自由发挥的空间，教师不去扼杀学生的发散思维，而要鼓励学生用健康灵活的思维思考，提高自身的文学素养与交际能力。由于小学阶段学生对生活事物的认知范围有限，教师在设计口语交际环节时，应以语文教材为基础，让口语交际表达的学习内容贴近学生的最近发展区，激发学生的交流热情，让学生可以更好地参与进来。

教师应当帮助学生实现自我价值，在更开放的环境中交流沟通，让每个学生都有发挥的机会，敢于当众表达健康的自我。教师不再是教学中的主宰者，而是学生学习的引导者，通过教师与学生的互动，调动学生的学习兴趣。学生能在课堂中丰富自身的语言结构，学习课本上的语言知识。教师用自身的个人素质影响学生，通过师生互动扩展学生的思维，开阔视野的同时丰富学生的情操。

结束语

在小学高年级语文教学中，教师必须要重视口语交际教学的开展，既要认识到口语交际教学的重要性，又更要采取科学、有效的口语交际教学策略，提高教学成效，切实培养起学生良好的口语交际能力，促进和保障学生实现更好的学习、成长与发展。

参考文献

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