数学思想方法在小学课堂的渗透与落实

唐荣燕

摘要：在小学课堂教学中数学思想方法是数学学习中的一大特色，我们教师引导学生学习和掌握一定的数学思想，对数学知识的认识和理解是有帮助的，有利于提升教师的教学效率。数学教师要全面地认识到数学思想渗透课堂的利，并在小学的课堂中运用了多样的学习方式，来提高小学数学课堂的教学效率。我们相关的小学数学教师是依据小学生的认知观点及理念进行教学的，希望这能促进小学生的数学学习水平。

关键词：小学数学;数学思想;学生

数学是小学教育阶段的基础学科，它是研究数量、形状之间关系的学科，由于小学生思维的发展以具体形象思维为主要特点，小学课堂也就越发的重视数学思想方法的渗透与落实，这就让我们老师清楚地认识到解决有关问题的具体策略，以便于学生综合素养的全面发展。

一、何谓数学思想

简单来说，数学思想是一种人们在不断学习与认识、应用中根据普遍的规律总结出来适用于大众化的一些数学规律，让人们更容易学会的一种数学观点，它们往往阐述了数学的发展历程，并给出了我们在解决相关数学问题的一些数学方式，是人们对于数学内容与理解的本质认识，它能支撑着人们完成一些实践活动。小学的数学教师要充分地理解数学思想的本质，只有这样才能引导学生数学知识的过渡。在小学阶段，学生经历了幼升小的过程。在此学习过程中，数学知识的链接一定会存在缺陷，小学知识的逻辑性和推理性会更强，要求学生拥有比较高的思维理解能力。只有这样不断在这些数学思想方法的指引下开展课堂教学，才能提升学生课堂学习的能力。

二、课堂教学中渗透数学思想的策略

（一）课前，借助概念讲解进行数学思想渗透

教材是每个学科都需要的教学用具，我们小学数学学习的过程中教材上包含着很多地知识概念与定义，这些的本身蕴含着不少的数学思想，它们是数学思想的拓展与延伸及表述。由于部分数学教师对小学数学思想认识的不够，导致数学思想在小学数学教学中并未得到全面的普及，这是因其中部分数学教师对数学思想的价值与意义没有全面的认识，很多数学教师对新的教学理念持怀疑与观望的态度，尤其是在数学教学中普遍采用题海战术对学生进行机械式的练习，而没有通过这种有效的方式让学生了解概念本质，提高学习的效率。所以我们小学的数学教师要充分结合数学思想的概念，积极地为学生呈现出来，尤其是课前学习的阶段，要培养学生学习与理解相关知识概念与掌握数学思想的本领。

例如，在每节课正式授课前这一部分的時间里，教师要单独空出一部分的时间，供学生自主地学习，帮助学生培养良好地数学思想。由于小学生们接触的数学学习的时间不长，所知的数学思想知识很少，并且在学习中还要不断地储备，这个阶段对于学生难度很大，因此教师要学会合理地对学生们数学思想知识的养成，与数学课本中的数学思想相结合，贯彻到学生的脑海中去。我们教师可以在“图形”学习中，依据教材中的描述让学生找一些生活中的几何图形，让学生根据每个图形的特点，把它们分文归类，让学生养成归纳总结的数学思想，如长方形与正方形都有四条边和四个直角，称为“四边形”;同理有三条边的就称为“三边形”，依次类推，这样有条有理的归类学习可以帮助学生更容易地认识到图形的相关知识，使学生形成有条理的数学思想知识。

（二）课堂，借助探究活动进行数学思想渗透

在小学数学的课堂学习中，小学数学课程相比其它学科来说较为压抑和乏味，学习能力强的学生往往可以在这门学科当中找到学习的快乐，而对于那些学习思维能力差一点的学生来说面对一大推看不懂的题目往往是一种煎熬，尤其是面对一些概念与公式时，他们会产生一种想要放弃的念头，这是因为学生一般会做一些自己感兴趣的事情，所以在小学的数学课堂上教师要善于用相关的探究活动教学，从学生感兴趣的方面入手来培养学生的创新性数学思想思维意识。

学习本是一个不断接受新知识的历程，在小学数学教学过程中要让学生在学习中独自体会其中蕴含的规律，由于数学知识略显抽象，我们应通过不断地了解与掌握，对数学思想的知识进一步认识，在新的教学过程中渗透数学思想教育，让学生对数学有全面化的了解。

例如，在开展“圆的概念”这一课的探究活动时，教师可利用贯彻数学思想的教学方式，并借助多媒体放映技术，引领学生对生活中常见的圆形事物进行观察探究。随后我在多媒体上画出一个圆形图案，标记好圆心，引导学生想象为车胎，把圆想象为车胎中心，让学生进行理解探究分析，以圆心为起点，任意连接到圆上的直线段，它们的长度都相等，就犹如自行车车胎中的辐条一样。当学生明白了这一点，可引出圆的基本概念。如此一来，能够通过渗透转化的数学思想使圆的基本概念与知识更加形象化，进而让学生们对圆的理解更加牢固，使学生在学习中把与之相应的数学思想知识点，基本定义和定理吃透，才会在今后的学习过程中大展拳脚。

（三）课后，借助课后复习进行数学思想渗透

课后复习是对学生所学知识进行系统性的总结，数学老师可以利用思维导图这一个强有力的武器在复习和梳理数学知识内容的时候，将对应的数学思想也进行系统的整理、讲解和阐述，让学生在系统的学习过程中深化数学思想。数学老师不仅通过思维导图呈现给学生简单的框架与结构，还使学生能够具有正确的基础理解数学知识的思路，通过思维导图层层递进有效的提高数学学习基础。并按照思维导图的框架，提高学生对数学知识的理解力，加深学生对知识的印象，促进学生大脑的应用，有利于教学质量，数学基础的提升，思维导图逐渐成为学生学习的一种工具。

例如，在复习人教版“平均分”计算基础的知识时，学生容易把教学的重点、难点进行混淆，数学老师可以单独把它们设计成填空，选择，判断题的形式。解决来自学生的问题。在课下复习整理时我布置了一项内容，把自己解决有困难的问题用思维导图的方式记录下来。到课堂复习整理完后还没有理解的提出来大家一起来讨论解决。这样，将所有的知识点连接，层层递进，环环相扣，进而构成一个清晰的知识框架，夯实基础。这样不仅提高了学生的数学基础能力，而且也可以培养学生发散思维，让学生自己寻找题目，并且要求学生在学习的基础上增加难度，使学生在解答过程中少出错，进而提升了数学的素质，提高了数学老师的教学水平。

三、小学阶段都包含哪些数学思想

小学数学阶段包含着很多的数学思想，它与数学实践是密不可分的，它们二者的结合是相互促进、相互补充的，通过恰当的转换，可以将数学思想运用在教学中，促进小学生对数学知识的掌握。一是数学思想有利于小学生对数学知识的掌握。当前小学数学所使用的教材较为系统科学，然而，教材中所呈现的知识对于小学生来说学习较为困难。因此，数学教师在教学过程中必须用学生易于理解的方式，才能让小学生轻松的学习掌握知识。小学的数学思想大概有17中之多，如比较思想、数学思想思想、数学模型思想等等，这些数学思想都是经过了数年的教学实践总结出来的，其中包含的数学韵律与魅力是无法想象的，要让学生们深刻地体会到这就得到小学的数学老师的帮助了，合理有规划地教学才能够帮助小学生更加深刻的理解。

总而言之，数学教师应该实现教学方式的多元化，让数学思想全面渗透在小学数学教学过程中。因此在每一章的教学过程中都可以渗透数学思想，数学教师要善于挖掘数学思想在课堂中的作用。学生才会有更强的学习动机，才会更加重视对数学思想的运用。数学思想在整个学生数学学习过程中占据非常重要的地位，学生对数学思想的理解和运用，是学生接受数学教学的初心，更是教育的意义所在。

参考文献

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