“互联网+”时代小学数学教学模式研究

常保京

摘要：在素质教育改革的今天，小学是学生们开始学习的第一阶段。，也是最为重要的关键阶段，更是培养学生思维能力与实践能力的黄金时期。因此，作为一名小学数学教师来说，我们在开展教学活动的时候，要基于移动互联网的视野下，在课堂上学习，将死气沉沉的数学课堂转化为趣味十足且丰富多彩的数学课堂，将抽象知识以直观的形式呈现到学生面前，以繁化简的方式强化学生自身的数学素养，为学生更美好的未来奠定良好的基础。

关键词：互联网+;小学数学;教学模式

引言

结合现代信息技术手段创新教学形式与内容是教学改革对教师提出的新教学任务。实现数学教学课堂与信息技术的深度融合，可以实现抽象数学到形象数学的转变，教师压力减小，学生学习效果优化。对小学数学教师来说，应积极把握信息技术这一新型教学资源，尽可能展现信息技术的价值，借助该手段进一步提高教学质量。

一、利用移动网络，巧建翻转课堂

随着现代信息技术的高速发展，移动互联网资源被有效地运用进数学课堂教学中，这极大地改变了课堂学习。通过移动互联网技术的发展和进步，教师可以通过互联网将学习资源发送给学生的个人信息。学生可以随时随地打开自己的资料库提取有用信息，为学生学习打破了空间的限制，可以使学生及时整理和归纳自己难以理解的知识，将课堂真正转变为师生之间与生生之间的交流平台，在这样的氛围中有效提升了学生学习的效果。例如，在进行教学“运算律”这节数学知识的时候，教师可以将这节知识的重难点以微课的形式发送给学生，学生通过视频微课的观看，可以更好地掌握交换律与结合律这两个简单的定律。这节数学知识中的重点和难点就是分配律以及分配律的逆运算，学生在理解这部分知识的时候存在一定难度，学生在观看完视频之后，再通过在课堂上互练以及合作的方式，实现对知识的有效理解和掌握。

二、借助信息技术工具创造教学情境

小学是学生接受系统化数学教学的初级阶段，部分数学知识定理与概念晦涩难懂，再加上教师往往采用口头陈述等教学手段，导致小学生觉得数学学习十分无趣。信息技术能够向小学生展示生动多彩的音视频画面，满足了学生对新奇事物的好奇心，学生课堂参与度大大提升。在小学数学中，有一章主题为“圆的初步认识，”本章教学重点在于让学生把握圆的各种基本特征，能够正确分辨某一图形是否属于圆。在开展圆特性的教学时，教师可以为学生播放一段生动的动画，在视频中出现了三个人，他们正骑着不同造型的自行车进行比赛，分别是骑着椭圆形车轮的小明、骑着正方形车轮的小红以及骑着圆形车轮的小亮。哨声一响，三个人同时出发，骑着圆形车轮自行车的小亮如离弦之箭早早到达终点，而小明和小红正艰难地前进，甚至于无法通过骑车姿势操纵自行车，只能推着自行车向前行进。学生被小明和小红的样子给逗笑，学生对视频内容充满兴趣后，教师及时提出问题：“为什么骑着圆形车轮自行车的小亮最快到达终点，而椭圆形车轮椅正方形车輪，却很难向前行走呢？”结合这一动画与问题，教师可正式开展圆性质的教学。教师利用信息技术向学生播放与教学内容相关的动画，有效活跃了课堂氛围，充分激发了学生探究兴趣。除此以外，教师所设置的问题与教学内容息息相关，方便学生理解教学知识。

三、借助网络资源整合数学知识，完善学生的数学思维

随着网络技术的不断发展，互联网平台的普及使每个人都成为信息的传播者和接受者。这就意味着小学数学教师能够通过网络调查获取许多的数学知识与教学经验，并将这些知识结合班级实际情况应用于课堂教学环节。因此，小学数学教师应利用信息技术使教育理念保持最新，整合培训资源，改善课堂，提高课堂效率。比如“鸡肉和笼子”是小学课程的重要组成部分，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以培养学生解决实际问题的能力，在解决鸡兔同笼的问题时学生可以选择多种方法得出答案，但是这是一个实际问题，需要学生对题目进行足够的理解才能得出正确答案，在最后的答案中，不仅要求符合题干中所给的要求，更要求鸡和兔子的数量都是整数，因为鸡和兔子都是整只的，然而，小学生的计算经验不足，很容易忽视这些，教师可以借助网络资源，寻找或自制一些动画演示，让学生通过直观的画面感受问题，理解题目的概念，可以避免学生在思维上陷入一些误区，学生应该根据题意总结题干中的逻辑关系，列出等式，如果审题出现问题，学生很容易做出错误解答，帮助小学生突破教学难点。

五、准确把握教学切入点

教师在小学数学相关知识点的教学中，适合信息技术运用的切入点有很多，而切入点不同，教学效果和学生的课堂体验完全不同。这就要求教师准确把握切入点，切入方式，充分发挥信息技术的优势，通过各种信息的综合利用方式和多媒体技术，实现知识的介绍、阐述、知识分类、归纳和总结的教学活动，把知识点通过信息手段明确讲解给学生。例如：在“长方体知识和正方体知识”的教学中，信息技术的应用方向应该首先关注面、边、顶点这一部分的关键和核心部分。因此，为了进一步加强学生对这一系列知识点的掌握，我们可以先考虑增加它的趣味性。长方体、正方体可以用相关的计算机软件将其分割拼接成动画游戏，将面、边、顶点三个核心知识点的教学融入到动画游戏中。可以根据知识点设计不同的层次，每个层次都有相应的认知按钮，学生可以自己完成。学生在边游戏边学习，寓教于乐，加深了对知识和经验的掌握。

六、充分发挥家长在互联网教学中的作用

在“互联网+”的时代，顺应互联网的发展，更好的建立学生、老师与家长之间的联系，方便教师与家长的沟通，利用当下流行的微信交流软件，可以建立学校班级群方便老师与家长的沟通，使得老师可以更好的了解每一位学生的情况，制定合理的教学方案，在学习的过程中，可以及时的跟各位家长进行交流，及时的反应学生在学校的表现，充分发挥家长在学生学习中的作用，这样可以更加方便快捷的加强老师与学生家长之间的配合，使得面对学生出现问题时，家长可以第一时间发现并积极配合老师对其进行解决。实现老师与家长的面对面交流，相互协作，共同促进学生学好数学，为国家培养高素质人才。

结束语

总之，教师在开展小学数学教学的过程中，巧妙地融入移动互联网技术，引导学生在丰富的资源利用和开发中将自身的认知不断提升上去，丰富自己的知识积累，将以往的被动接收知识转变为主动探究，促进学生的学习效率在移动互联网的帮助下能够得到有效提升。

参考文献

[1]裴九军.“互联网+”背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：150.

[2]张检.论“互联网+”背景下的小学数学教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：249-250.

[3]张德华.移动互联网视野下小学数学教学策略探究[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——热点探讨.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：33-34.

[4]柴利波.互联网+模式下的小学“玩转数学”拓展课程[J].华夏教师，2018（31）：47-48.

[5]曾明.“互联网+”背景下的小学数学教学[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：165+167.