高考评价体系下如何有效备考

宋建国

摘要：如何在新的高考评价体系下进行高三的备考。2020年初始，顺德区教育发展中心组织学习了《中国高考评价体系》与《中国高考评价体系说明》原文，应该说是及时的，也是非常重要的。

关键词：评价;有效;备考

那么在高考评价体系下，如何去进行高效的高三数学备考呢？传统的高三数学备考主要是知识归纳、总结方法、题型训练;研究的重点也多半是高考的题型结构、归纳高考的规律与高考要求;在这种高考备考的模式下，可能更多地培养的是学生的解题与应试能力，为了较好地解决这个问题，今年教育部考试中心出版了《中国高考评价体系》，明确了高考的内容是落实“一核，四层，四翼”，核心是“立德树人，服务选才，引导教学”;四层是“核心价值;学科素养;关键能力;必备知识”，四翼是“基础性，综合性，应用性，创新性”，在这个体系之下，该如何才能让备考工作更加有效呢？

一、回归教材，夯实基础;必备知识与关键能力是四层中的两层，基础性与综合性也是四翼中的两翼;因此，在高考备考中，扎实的基础的知识是根本，如对函数内容的学习，教学中一定要对函数的本质，函数的表达式、定义、定义域、值域、图像、性质、及变换等都要很好地掌握，事实上，从2017到2019年这三年的高考数学考题来看，对函数的图像，性质，最值，零点，差不多每年必考，只是形式在变化而已，出题的情境变化而已，只要掌握与函数有关的关键能力与必备知识，问题都是可能很好地解决的。

二、强化审题，深入理解;理解能力是数学核心素养的重要组成部分，是应用与创新的前堤与基础;因此培养学生的理解能力应该是高考复习中时刻注意的问题，前苏联教育家苏姆林斯基说过：理解与熟记结合得越好，知识就会获得越自觉。毛泽东《实践论》中也得到：感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它;高中数学知识体系中有很多的知识点，需要记忆，但更需要去理解，复习过程中，要不断地要求在复习的过程中加强对概念、定义、公理、定理、公式的理解，复习中要多问学生为什么是这样的？改变一点可不可以？要理解知识的内涵，更要理解知识的外延;例如对函数奇偶性、单调性的理解，要从图像来理解，也要从代数的角度去理解，还可从变化率的角度去理解，从导数的观点去理解，而高考的命题正恰恰是建立在对知识的理解之上;因此;高三复习备考的课堂应该是一个能引导学生个人理解的课堂，也是能体现学生合作理解的课堂。理解总是从片面到全面，从肤浅到深入的过程，高考复习也正是需要这样的一个过程。

三、翻译转化，等价变换;转化是数学问题解决的主要手段，更是数学思维的重要体现，无论是数学抽象、逻辑推理、数学建模、还是运算能力、直观想象和数据分析都无一不包含在转化之中，要寻求数学问题的解决，教师应该引导学生的高三的复习备考中，有意识地、有目的地去培养学生的转化问题，变换问题结构与形式的能力，学会把条件转化，把结论转化，把复杂转化为简单，把立体转化为平面，把高次转化为低次，把多元转化为单元，既分析又综合，适当建模，在变化中寻找到解决问题的方法，掌握转化的内在规律，提高学生的分析问题与解决问题的能力，以这种应变的能力去面对高考命题的各种变化，一定能嬴得高考，对于高考考题中出现的应用性，创新性的问题也能从容应对。

四、准确运算，学会估算;运算是数学问题解决的必由之路，多数数学问题的最终解决，都要进行运算，运算与估算的能力也正是数学的关键能力之一，高考中的算，有纯数学运算，也有字母的运算，符号的运算，解方程，解不等式，通分，移项，合并，化简，求值等，无一不包含在运算之中。运算的能力的强弱直接影响问题的正确的解决，在高考场上，时间的有限性，不但要求考生有运算的准确度，更要求考生有运算的速度，这就要求老师要培养学生的运算的能力同时，要培养学生的运算的技术，估算的技术，同样的一个运算问题，不同的方式去运算，可能会有不同的效果，这种能力的提升，不是一朝一夕之功，需要学生在不断的实践之中去完成与提高。

从《中国高考评价体系》可以看到，用刷题，做模拟，来嬴得高考，已经越来越成为不可能，题海战术、套路训练已不再是高考备考的法宝;评价体系要求学生掌握数学的基础知识和学科主干内容，全面系统领会数学核心概念、基本原理、基本方法、形成牢固的的知识根基，掌握解决问题的工具。

学科素养是数学高考的考查理念和总体要求，关键能力是学科素养的细化和具体体现，在命题中，关键能力是具体的考查目标，是实现学科素养考查目标的手段和媒介。同時要落实四翼，就需要注意学科间的渗透和交叉，适当增加具有自然科学与社会人文学科情境的试题，关注学生的探究能力、数学学习能力，适时调整试卷结构，打破固有模式，探索试题排列新方式。

在新的时期，《中国高考评价体系》给我们高考备考打了一剂强心针，它具有高考的定位功能，也指明了数学高考的考查要求与考查载体，真正体现立德树人，服务选才，引导教学的核心功能。

参考文献

[1]任子朝等：基于高考评价体系的数学科考试内容改革实施路径 中国考试 2019第十二期 总第332期

[2]教育部考试中心 中国高考评价体系 人民教育出版社

[3]教育部考试中心 高考试题分析 2020年版