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在小学数学教学中激发学生创造力的策略研究

2020-09-10卢程莉

小作家报·教研博览 2020年37期
关键词:小学数学教学策略研究

卢程莉

摘要:数学是学生必修的一门课程,对于学生数学素养的形成有着极其积极的现实意义。从某种意义上来说,小学数学教学质量的提升关键在于提升教学效率,课堂教学的效果直接影响到学生的学习实效。为了能够满足新时期的要求,提高小学数学教学的效率,教师必须积极地反思和实践,采取有效的措施实施教学。

基于此,以下对在小学数学教学中激发学生创造力的策略进行了探讨,以供参考。

关键词:小学数学教学;激发学生创造力;策略研究

引言

俗话说“少年时期是一个人学习提升的黄金时期”数学本身就是一门需要大量计算、进行快速思维转换的学科,且在学生时期的每一个阶段都被作为重点学科。因此在小学阶段培养学生的数学思维能力,提高学生在面对数学问题使自我思考、独立解决的能力显得尤为重要。而对于小学阶段的学生来说,许多学生都对数学这门学科兴趣较低甚至是毫无兴趣,从而导致数学课堂效果较差,学生的思维能力也得不到提升。

一、引导学生学会观察,为创造力提供更多素材

学生的好奇心非常重,他们之所以注意力不够集中,是因为万事万物都能引发他们的无意注意。但如果不对学生旺盛的好奇心加以引导,培养良好的注意事物的习惯,也不利于学生的心智发展。因此,在小学数学教学中激发学生的创造力,还应当合理利用好奇心,并转变为良好的观察习惯。在学习生活中,能够通过观察了解事物的细节,进行合理假设,再证实假设的是与非。通过观察,他学生对于知识的理解会更加透彻,并极大地激发学生的创造力。例如,在学习三角形的面积公式时,会运用到数学思想进行学习迁移,教师就可以先给予学生几组图形,让学生观察图形之间的规律,提出自己的假设,再跟随教师的思路探究公式的由来。另外,教师还需要引导学生学会正确观察,确定观察的目的,带着目的观察,才能发现更多的问题,并提高学习的效率。

二、引导学生实践,在实践中进一步提升思维能力

对于学生思维能力的培养,不能只通过课堂中的知识来进行口头培养,最重要的还是引导学生进行实践。只有让学生在实践中不断探索,不断的亲身参与实践,才能从中感悟到数学的乐趣,使自己的思维能力得到提升。小学阶段的学生通过教师的引导,再加之自己在实践中的发现等等来使自己不断地进步,从而强化对思维能力的锻炼。且学生通过自己对周围事物的感知,总结出一套适合自己的学习方法,使学生在学习数学知识的过程当中能够不断地提升自己,使自己的思维能力得到质的飞跃。例如,在学习《多边形的面积》这一课程中,其中便有一个实践环节是测量校园绿地的面积,教师便可以通过这一环节来开展相应的实践。教师利用一节实践课,让学生们带好测量所需的工具,进行课外实践活动。在活动中,教师给学生进行适当的分组,每一组所要测量的位置、长度、寬度等等都不同。之后便可以让学生们自行开展实践活动,在活动结束之后,每一个小组都将测量结果上交给教师,教师再进行实践测量的些许讲解。这样的一个实践活动,看似只是让学生去测量一下草坪,其实不然,学生测量的过程当中不仅仅是体力运动还有脑力的思考,从而进一步的提升学生思维能力。

三、实施微课教学,发展学生能力

信息技术的发展不仅在一定程度上改变了人们的生活方式,还对教育事业的发展起到了关键的促进作用。在此背景下,我国教育领域出现了一些较为新鲜的“面孔”,如微课、翻转课堂、助学课堂等,这些都可以为课堂教学带来全新的活力。对此,在小学数学课堂教学中,教师就可以尝试实施微课教学,在帮助学生突破学习重难点的同时,使学生的自主学习能力得到一定程度的发展。例如,在教学“小数乘整数”这部分知识内容的时候,考虑到本节课涉及到多个方面的知识,对于学生来说具有一定的学习难度,为了帮助学生更好地突破本节课的难点知识,教师就可以将“小数乘整数的算理理解、计算方法,多位小数乘整数的竖式计算,积末尾有零的计算、估算意识及方法”等重点知识制作成相应的微课视频、习题等,以供学生观看、学习。当视频制作完毕后,教师将其分享到家长群,让家长帮助学生下载、观看,让学生自主预习。当观看完视频后,让学生完成对应的练习题。完成上述任务后,学生将个人的疑问记录下来,在课堂上寻求其他同学或教师的帮助。在正式教学时,由于学生已经预习过本节课的内容,因此教师就可以将重心放在答疑解惑上,从而帮助学生更好地理解和消化本节课的重难点知识。通过这样的方式,让学生自主预习,在深化学生掌握的基础上,有效提高学生的学习质量和自主学习能力。

结束语

小学阶段对学生的思维能力培养至关重要,教师在追求成绩的同时,也应关注对学生思维能力的培养。而一个思维能力转换较快的学生,其在未来社会中的发展和生存会变得更为容易。教师也必须紧跟时代的步伐,与时俱进,给学生提供一个有利、先进的大环境,让当代的学生在未来不被社会所淘汰。而到底哪种方法对于提高思维能力更有效,还是需要根据学生自身情况来决定,只有适合学生自身的才是最好的。

参考文献

[1]刘序军,尹志强.浅谈在小学数学教学中培养学生创造力的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):107.

[2]李森昌.数学教学对学生创造力的培养[J].小学科学(教师版),2020(07):185.

[3]阮燕玲.基于创造力培养的小学数学主题教学实施策略[J].试题与研究,2019(17):48.

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