课改背景下的小学美术课程教学实践

伍彩芹

摘要：开设美术课程的目的是增加学生审美体验，提升学生艺术修养，健全学生的人格，实现素质教育，但在很长一段时间内，美术课程地位下降：教学时间被挤占，教学资源被“瓜分”，教与学热情不高，处于“冰冻期”，几乎没有进展，直到遇到了课程改革运动，其地位与价值被重新重视，迎来了“第二春”，教师们能做的就是抓住这一机遇，迎难而上，全力以赴。基于此，本文以小学美术课程为例，尝试探究课改背景下的学科教学有效途径。

关键词：小学美术;教学实践;课程改革

新时期，新气象，教育教学领域迎来了新课程改革运动，焕发出了新的生机，需要教师顺应时代发展潮流，更新理念，创新教法，跟上课改步伐，因此消极怠工、不重兴致、强制教学的行为不可取，应及早改正。笔者作为一名一线教育工作者，教学經验丰富，熟悉教学流程，知道课改前后美术课程的境遇，因此主动成为了课改的拥护者与践行者，用新的眼光看待美术课程，做好本职工作，具体如下所示：

一、态度端正，重视学科教学工作

受应试教育的影响，美术课程长期遭受冷遇，即便是学生兴趣浓厚，也会被家长和教师“勒令”将精力放到语数外三大主科上，大环境影响了教师的教学情绪，导致他们消极怠工，敷衍了事。其实，无论外部环境如何变化，教师都应该保持自己的初衷，始终如一地热爱自己的工作，时刻关注学生的发展，而不是随波逐流，“随时而变”，好在课改之后，美术教学环境大为改善，教师更应该抓住这一机遇，发挥自身素养，为教育教学工作贡献自己的力量。

如，在学习《动物聚会》这一课内容时，笔者态度端正，行为积极，不仅重视备课环节，准备制定详细的教学计划，还尽可能让活动形式新颖、有趣，符合学生口味，这样才能点燃学生学习热情，才能让其积极配合笔者的教学工作，由此创设了实地参观活动，积累了绘画素材;实施了教师示范活动，传授了基础绘画技巧;进行了小组合作探究，聚集学生的智慧，凝聚学生的力量，挖掘学生的潜能，让课堂变得有趣、热闹起来……一系列活动后，达到了预期的教学效果，值得肯定，而笔者能取得这些成绩，是因为付出了努力，履行了职责，重视学科教学工作。

在教学实践活动中，教师态度端正，热爱本职工作，重视美术学科教学，因为愿意为之花时间、费精力。

二、增加实践，点燃学生学习热情

过去，美术课程教学时间不足，且教学方法不当，具体来说就是教师将美术课程当做理论课程来讲，整堂课下来学生感到枯燥、乏味，早已丧失了学习的热情，新课程改革运动针对这一问题提出了要求：重视学生兴趣的培养，加大教学实践活动的比重。其实，美术课程是学生内心世界的展示，是学生借助画笔或其他美术道具对美的体现，具有个性化，如果教师统一要求学生，强迫学生接受某种观念，就违背了学科本质要求，引发学生的不满，教学效果可想而知，为此笔者建议大家要响应新课改的号召，增加实践活动，点燃学生学习热情。

如，在学习《动漫亮相》这一课内容时，教学目标之一是让学生分辨出“卡通”“漫画”“动漫”“动画”等概念的异同处，学会动漫创造技巧。其实，无论是“卡通”“漫画”，还是“动漫”“动画”都深受学生的喜爱，但只是强调概念的区别，强制学生记忆，一定会引起学生的不满，“浇灭”学生学习的热情，为此笔者发挥了信息技术的优势，依次展示了“卡通”“漫画”“动漫”“动画”作品，让学生在作品鉴赏中有新的体会，有直观的感受，从而加强对概念的理解。此外，笔者还鼓励学生独立创造，用作品检验自己的学习成果，强化绘画能力，分清四大概念。

在教学实践活动中，教师认识到美术课程具有探究性特征，因此能变讲授活动为实践观察与探究活动，点燃了大家参与课堂的热情，值得肯定。

三、给予自由，相信学生自身能力

学生，尤其是小学阶段的学生年龄少，能力不足，经常出问题，犯错误，让教师时常担忧，不敢放松，因此时时监督学生，事事指引学生，挤占了学生独立思考与探究的时间与空间，剥夺了学生自由发展的权利，虽然教师的出发点是好的，但长此以往会让学生产生依赖心理，还加重教师教学负担，掩盖学生潜能的激发，对学生百害而无一利，且课改背景下，学生取代教师一跃成为课堂的新主人，有权利参与课堂，“占领”课堂，需要教师接受这一新变，尝试信任学生，依靠学生，将课堂主导权让与学生，让学生感受到学习的乐趣与成长的自由。

如，在学习《小鸟找家》这一课内容时，教学目标之一是培养学生的美术兴趣，激发学生对小动物的关爱之情。在践行这一目标的过程中，笔者没有“下达”任何指令，没有强迫学生绘制某种场景，而是将课堂主导权让与学生，让学生独自一人或分组探究，明确绘画的主题，选择绘画的材料，尽可能发挥自身想象能力。没有了教师的“操控”与“强制”，学生感受到了学习的乐趣，脑洞大开，创意十足，令笔者十分满意，算是一次成功的教学经历，值得肯定。

在教学实践活动中，教师相信学生，依靠学生，因此将课堂主导权让与了学生，由学生自由想象，自主创造，为课堂注入了新的活力。

四、重视反思，从问题中获得成长

有反思才会有进步，因此一名教师在教学生涯中最不能忘记的就是反思。据笔者获悉，很多教师严格要求学生，让学生反省自己，改正自己的错误，却忘记了以同样的标准要求自己，错失了成长的机会，因此课改将反思精神作为了教师基本素养之一，旨在规范教师的行为，指引教师继续前进。

如，在学习《剪刀添画》这一课内容时，笔者虽然做了课前准备工作，制定了周密的计划，设计了一系列教学活动，却没有达到预期的教学效果，迫使笔者不得不进行教学反思：是不是活动数量多？还是活动不符合学生口味？亦或是教学进度过快？得不出具体的答案，笔者又询问了学生，获悉了问题的所在，确实是因为活动形式老旧不符合学生口味导致的这一结果，得知原因后，笔者进行了积极地改善。正是因为笔者具有反思精神，才能及时发现问题，挽救损失，让课堂继续进行下去且为今后的教学工作积累了经验，值得肯定。

综上，小学美术课程遭遇“冷藏”，更应该珍惜课改这一来之不易的机会，为此笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。

参考文献

[1]鲜红梅.新课改背景下的小学美术教学分析[J].读书文摘，2014（22）.

[2]张洪宁.课改与小学美术教育[J].学周刊，2013（32）.