小学高年级数学教学中思维能力的培养策略

卜一城

摘要：相较于低年级来说，小学高年级学生所要学习的数学内容难度更大，对学生的数学思维能力有着更高的要求。对此，每一位小学高年级数学教师都应当把握学生思维、认知发展的黄金和关键时期，积极探索科学、创新的教学方法，来提升数学教学的实效性，培养学生的思维能力。基于此，本文章对小学高年级数学教学中思维能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;高年级;思维能力;培养策略

引言

数学思维是从实际教学活动当中产生并发展而来的一种教学理念，对学生提高数学理解能力、发展数学核心素养都发挥着积极的作用。教师作为教学的设计者，要自觉带领学生掌握正确的学习方法，通过优化课程设计，将多元化的教学理念渗透到实际教学中，调动学生的积极性，启发其进行积极思考，提升思维能力。

一、小学数学教学中培养学生数学思维的意义

拥有数学的解题思维可以更好地帮助学生进行题目的解决，让学生的数学解题能力得到锻炼。对学生进行数学思维的培养可以更好地帮助学生综合能力的提升，而不是单纯地学会数学方法或者是单纯地学习数学解题思想。而且，在小学阶段，学生的思维能力、感知事物的能力以及学生的想象力都是属于可塑性极强的阶段，在这个阶段改变教学方式，对学生进行数学思维的培养，能为学生日后的学习打下坚实的基础。

二、小学高年级数学教学中思维能力的培养策略

（一）引导学生动手探究，培养学生的实践能力

为了能够有效地培养高年级学生的实践能力，教师要给学生提供自主思考的时间和空间，引导学生们动手探究新知识，使学生在动手的过程中能够动脑，从而才能获得更为广泛的思路，在动手探究的过程中使学生的思维能力得到较大的发展。因此，教师要鼓励本班学生踊跃地展开探究，使学生带着原本的好奇对新知识展开探究，通过亲自动手来了解数学知识是怎样产生的，以此来增强小学生对新授知识的认知，并从中获得丰富的数学经验，有利于增强小学生的探究意识，也有利于培养他们的实践能力和思考能力。

（二）合理设计问题，引导学生思考

提问并解答问题是数学教学中的常用手段，也是教师与学生进行课堂互动的一种方式。在基于拓展学生思维能力的教学实践中，教师可以通过问题诱思的教学方法来引导学生进行积极、主动的课堂思考，在思考的过程中提示其分析题干找出关键解题信息，并通过绘制思维导图的方式将前后所学知识点进行回顾。通过这样，学生既能快速掌握解题方法，提高解题效率，又能将新旧知识进行联合，掌握它们之间的逻辑关系，并根据题目要求合理应用，对其数学学科思维的发展有很大的帮助。

例如，教师在教学“简易方程”时，首先，设计了如下问题：（1）7+x=7x;（2）x×2.5=2.5x，这两个方程式的简写方法是否正确？以此来引起学生的思考。其次，学生结合所掌握的简易方程的书写方式对上述两个式子进行了仔细地观察，通过自己的分析得出了答案，生：第一个方程式的简写方法不正确。方程式的左边是加法，等式右边却写成了乘法，明显不相等。第二个方程式的简写方法正确，等式两边均为乘法。最后，在具体的问题情境中，学生受到了不少启发，他们通过自己的思考和分析进一步明确了简易方程的正确书写形式，提高了小学生分析问题的实际能力。

（三）差异化教学，培养学生逻辑思维

小学生的生活环境以及学习能力等各方面都存在着差异性，在具体的教学当中教师就要从学生个体差异的角度出发，以学生逻辑思维培养为重要目标，创新教学的观念，结合新课改教学要求实施相应的教学方法，如此才能为学生良好学习打下坚实基础。数学教学中教师要以学生为中心，结合不同学生差异提供相适应的学习方法，促进学生逻辑思维能力的提高。数学教学中的题型比较多样，而在解题的过程中可引导学生从不同思路进行解答，锻炼学生逻辑思维能力。有的学生学习能力比较强，而有的学生学习能力比较薄弱，教师就可为学生设计相应的问题，让学生从不同的思路出发解答，以此来锻炼学生逻辑思维能力。

（四）设计开放数学习题，培养学生思维能力

习题是学生运用数学知识解决问题的过程，也是培养学生思维能力最直接的途径，但是传统教学模式下小学高年级数学教师却多为学生布置机械性、题海式的数学练习，这很容易致使学生在思维上形成固定性的成见，这种消极的思维定势则会直接束缚学生思维能力的发展。所以，小学高年级数学教师应当创造性的应用教学资源，结合学生思维发展状况来设计和布置开放性的数学练习题，注重一题多变、一题多解，促使学生可以立足于各个角度、不同层面来分析问题，探索多样化的解决方法，挖掘学生思维当中的潜力，让学生能够克服思维定势，实现数学思维能力的发展和提高。

结束语

数学思维能力对学生的数学学习有很大的帮助，是教師开展课堂教学的首要目标。然而在实际教学当中，教师在对学生数学思维的启发与引导方面上还存在一些问题，没有真正地站在学生角度思考等，限制着教学水平的进一步提升。因此，教师要积极反思课堂教学环节，注重学生当前年龄阶段的认知特点与需求，采用趣味化的教学手段，让学生进行主动且有效的数学思考，逐步锻炼数学思维，提升学科综合素养。

参考文献

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[3]周文贤.浅析小学高年级数学思维能力的培养[J].数理化学习（教研版），2019（07）：55-56.