信息技术背景下语文写作教学的改进策略探究

王海波

摘要：随着现代科技的快速发展，信息化的时代已经到来，信息技术已经投入到教学当中了。在语文教学中，写作所占的分值较高，是语文学科重要的部分，可以借助信息技术来进行教学，帮助学生更快地理解命题作文的要求，以及拓展学生的想象力，引发学生产生共鸣，教授学生写作技巧，提高学生的写作水平。总之，教师需要在信息技术背景下探究出语文写作教学的改进策略。

关键词：信息技术;语文写作;改进策略

在小学阶段，学生思维活跃，想象力丰富，适合开放式写作。但是由于写作过于文字化，很难引起学生的兴趣，存在着学生写作困难的现象，而且许多学生在写作过程中，找不到写作中心，敷衍了事，不会运用写作技巧。因此，教师通过合理使用信息技术让写作的过程变得更加生动和简明，增加学生的理解，提高写作教学的效率。

一、信息技术背景下的教育教学发展趋势

随着时代的发展，信息技术已经融入到各个方面，在教育中也被合理地应用。在信息技术背景下，教师可以给学生展示更多的知识，给学生进行更合理地知识梳理，将文字化的知识变得更加生动和简单，便于学生的理解。此外，教师借助信息技术可以弥补教材当中的材料不足，更能够打开学生的思维，成为课堂的主体，对培养学生的创造性思维能力提供了平台。由此，信息技术将会在教育教学方面广泛运用，推动教育的全新发展。

二、语文写作教学的现状及问题分析

2.1学生缺乏写作热情，过于千篇一律

在小学阶段，学生的作文题目较为开放，能有很大的写作空间。但是，许多学生认为写作是一件枯燥的事情，往往很难写出一篇令人满意的作文。而且存在着大量相同的内容，没有新意和自己的理解，不利于学生的写作发展，也不能培养出学生的文学素养和语文学科素养。

2.2教学设计单一，不能达到新课标的目标

在开展语文写作教学中，许多教师没有带入新的题材和与新课改相对应的教学内容，而且课堂氛围较为枯燥，不能够激发学生的写作兴趣。此外，写作的题目不新颖，往往都是大同小异，限制了学生的想象力和创造力，促使学生出现千篇一律的写作现象。

2.3教学功利化，缺乏引导学生理解的过程

理解是写作中的一个重要环节，如果学生不能够理解题目要求，往往写作就会偏离主题，分数就会降低甚至没有。在写作教学中，教师存在着不能引导学生进行思考的现象，过于功利化，让学生背诵范文，但是却缺乏了学生对文章自身的理解，很难让学生描写出自己的感受和想法，让学生对写作产生了重大的误解，不利于学生今后的写作发展。

2.4学生缺乏语文阅读量，不会熟练运用写作技巧

在写作教学当中，教师往往会教授学生一些常用的写作技巧和写作方法，但学生往往是理解却不能够进行运用。这与学生缺乏语文素材的阅读和积累有着很大的关系，而且教师也不能每次都给学生进行每一篇作文的分析和讲解，学生的学习自主性是非常关键的。现阶段的学生的语文阅读量较少，而且没有构成自己的学习方法和养成良好的学习习惯，导致学生自己写的作文没有说服力和没有结构，也没有令人眼前一亮的内容。

三、探究信息技术背景下语文写作教学的改进策略

3.1提高学生的写作兴趣

在小学阶段，学生容易对有趣的事物产生兴趣，有着属于学生自己的奇思妙想。在写作教学的过程中，教师可以借助信息技术，将文字化的教学内容改变得更加生动和简单，可以采用PPT的形式给学生进行展示教学方向或者寫作的梗概，让学生更加快速地理解教学内容。

例如，在开展三年级上册《我们眼中的缤纷世界》这一单元的习作课中，教师可以先给学生播放一些全国各地的特色风景的图片或者视频，引起学生的学习兴趣，再给学生展示一些相关的范文，给学生讲解一些写作技巧，在让学生对周围的环境进行讨论，激发学生的写作欲望。此外，教师可以找到一些关于学生熟悉的图片，提高学生的观察力，让学生进行描写自己眼中的缤纷世界。在这个过程中，信息技术带给学生近距离地感受到不同地方的各色美丽风景，能够让学生产生一些写作想法，然后就熟悉的场景进行讨论，让学生产生了一些写作兴趣，和写作素材。因此，信息技术背景下能够带给学生更广泛的写作素材，提高学生的想象力和创造力。

3.2分类梳理精准的写作范文

在信息技术的背景下，教师可以搜集出大量的写作素材和范文，由于学生的语文素材积累量较少，教师可以根据最新的范文借助信息技术进行筛选，提供学生最新颖和有价值的写作素材。还可以借助信息技术进行分类，让学生对每一种写作类型都有一定的素材积累，在今后的写作中不再无从下笔。

3.3通过信息技术创设写作情景，创新小学语文写作模式

根据新课程改革的要求，语文教学需要更注重学生的个体化，在写作过程中，要充分调动学生的积极性，在现如今的教育中，教师已经不再是课堂的主导者而是引领者要是可充分借助信息技术中音频，视频，图片等等，有利于激发学生自主探索的兴趣，引导学生通过自身经历和自身所积累的知识去进行作文的独立创作。

例如，《秋天的雨》教师可以充分利用多媒体将将秋天树叶飘落，雨滴淅淅沥沥落下的情景充分的展现在学生面前，这样可以加深学生对秋天的落叶和秋雨的印象，通过知识的迁移来完成写作，以此提高小学语文作文水平。在这个过程中，学生身临其境，能够发现秋天的景象的美感，激发学生的写作欲望。

3.4巧用多媒体信息技术，创新小学语文作文的批改方式

批改作文是小学语文作文的一个重要环节，对于教师来说，这也是一个较为繁杂的过程，所以创新小学语文作文的批改方式迫在眉睫，每次批改完成之后，教师可以选出具有代表性的优秀作文通过多媒体展示给大家也可以将学生的问题集中起来一同讲解，通过多媒体技术批改作文，可以使同学在改正自己的不足时，也可以学到其他同学的优点与长处，提高自身的写作能力。

结束语

总而言之，信息背景下的语文写作教学还需要很大的改进，教师应该根据学生的实际情况和新课改的教学方向合理地进行教学方案的设计，提高学生的写作兴趣，给学生积累一定的阅读素材，让学生成为课堂的主体，培养学生的思维能力，同时给学生的作文进行精确地批改，达到提高学生的写作水平的教学要求。

参考文献

[1]蔡宗胜.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].试题与研究，2020（23）：79.

[2]季园.浅谈信息技术背景下如何创新小学语文写作教学[J].科普童话，2020（28）：66.