浅谈小学中年段趣味作文之“话中有画”

明蓓蓓

摘要：：新课标训练体系指出中年级鼓励学生“自由表达”，重视情意训练，教学大纲也强调了学生写作的兴趣和个性化的感悟体验，大语文观指出要学科融合，学以致用。“话中有画”这种形式把画引入到写作中，形式新颖，“画”为“话”服务，“话”是“画”的说明和延伸，“话”中有“画”，“画”中有“话”，互相融合，互为补充。此方法不仅增加了作文的画面感，在培养孩子习作能力的同时，还训练了孩子的思维能力、想象能力、绘画能力等等，一举多得。

关键词：：趣味性;话画结合;学科融合

在现实教学中，一提作文学生就头疼，畏难、抵触、水平低等等的现状，引起教育者深思。结合学生的实际，从学生的角度出发，寻找有效的途径和方法，改变现状，激发学生的写作兴趣，提高写作水平，显得尤为重要。在中年级的作文课堂上，我尝试了以下几种“话中有画”趣味写作的方法：

1、画报

这里的画报不是简单的手抄报，而是一种画报文章，画报故事。小学的活动丰富，语文教学可以与学校活动紧密相连。围绕教师节、读书节、儿童节、母亲节等各种活动，结合这些主题，让学生自己设计运动、读书、英语、艺术等画报，绘制报头版面，自己写稿、绘画，用文字表达画面，用画面诠释文字。对于中年级的学生来讲，这样的画报文章轻松有趣，画面感非常强，孩子们也非常感兴趣，完成起来自然就事半功倍。

2、思维导图

思维导图又称脑图、心智地图等，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。中年级的孩子，往往逻辑思维还没有很严密，经常写了前面忘了后面。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。写作前，可以让孩子把自己想写的内容用关键词的方式通过思维导图的形式展示出来，然后再根据思维导图来写。这样写出来的文章条理清晰，结构严谨，层次分明。

3、连环画

连环画又称连环图画、连环图、小人书、小书、公仔书等。连环画是一种古老的中国传统艺术，以连续的图画叙述故事、刻画人物。这一形式题材广泛，内容多样，老少皆宜。中年级的孩子有一定的知识积累，在课堂教学时可以让孩子根据一幅画写一篇文章，也可以是根据几幅连环画来写一篇文章，还可以给写完的作文配一幅图或多幅图。无论是哪种形式，让孩子们用自己喜欢的图画和文字结合起来，孩子们乐于参与。连环画故事的关联性和密切性，既训练了孩子的逻辑思维能力，又增加了文章的趣味性和故事性。对于基础好画画好的孩子，可以要求他们把画画得精致丰富些，对于基础弱画画能力不强的孩子，只需要用画能表达意思即可，不需要太高的要求。这样针对孩子的不同情况，提高他们的写作能力。

4、故事接龙、创编故事集

故事接龙是一种常见的文字游戏，曾经盛行一时，是一种互动游戏。由发起人描写一个开头，然后所有参与成员都可参与续写，基本上就是每个人构思一段剧情接着上一段剧情发展，最后形成一个多种元素融合的故事，故事可能是科幻类、爱情类、喜剧类、悬疑类……一切都随参与者的创意而定。这种形式来写作，故事的形象空间很大，对中年级的孩子来讲，参与性、趣味性和逻辑性更强，写作的欲望也就更大。让他们以小组为单位，合作完成，可以是几人共同合作完成一个故事，也可以一人完成一个故事，形成一个故事集。在故事中，按照他们的喜好和故事情节的需要，增加恰当的图画，为故事添色，给文章增采。最后让他们把故事集在班级内互相传看，感受合作的喜悦和写作的快感。

5、美篇、微文

在网络信息高速发展的今天，信息的时效性更快，传播性更广，很多人也喜欢用图文并茂的形式来传递信息和情感，简单便捷，一目了然，比如微博、微信圈、美篇、微文等。这些便捷的方式可插入图片、背景音乐和视频，可任意排版，创造流畅的创作体验，可以发布游记、摄影大片、美文，也可以记录美食、生活、情感等，形式多，类型多，不拘一格，对孩子们来讲耳目一新。我们语文老师可以根据实情来合理的调整自己的教学，让中年级的孩子们尝试用这种形式来写作，在平时或节假日期间，把生活学习的点滴记录下来，抓住美好的瞬间，随时拍下来，写下来，孩子们喜欢做也愿意完成。他们会很乐意的把拍的照片放到网上，配上简单的文字，再加上合适的音乐，完成属于自己的一篇美篇作品，然后及时把自己的作品分享出去，享受创作和分享的快乐。时间一长，他们就会形成一种习惯，创作分享改进再创作再分享，良性循环，无限循环。

经过这些年的摸索和实践，我觉得小学中年段趣味作文之“话中有画”的方法研究有以下的优点：1.生动形象，符合小学生心理。写作过程中很容易将自己带入故事场景，从而唤起小学生的心灵感悟。2.图文结合，激发小学生兴趣。写作中的图画和文字都占据相当大的比重，图画不仅是一般意义上文字内容的配图，还具有一定的叙事性，精细的绘画处理能够生动地传达其中的思想感情。3.主题多样，利于小学生成长。根据作文内容的不同，体现儿童情感、娱乐性、思维能力等很多方面的价值。“话中有画”不以强制儿童学习为目的，引入小学语文教学，能够带动学习，利于小学生的身心成长。

总之，“话中有画”这种形式的寫作，能激发学习热情，创设展示自我的空间;能实现学科融合，促成大语文格局的形成;能促成知识直观化，推进深刻理解的进度。这么高效又有趣的方式，让每个孩子都喜欢写作，爱上写作，愿意写作，不再为写作头疼，值得我们实践和坚持下去。

参考文献

[1]蔡大河. 在看图说话、写话教学中发展学生的思维[J]. 小学语文教学， 1999， 000（010）：P.33-33.

[2]张丽棉. 小学语文谈看图说话的指导[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 000（012）：119-119.