小学应用题审题技巧的指导策略

胡清秀

摘要：为了提高学生解决应用问题的能力，本文提出了一些小学生应用题阅读能力的指导策略，包括引导学生认真读题，理清事实。创设情境，将题目情境外化，明确数量关系;复述问题，让学生深刻理解，培养学生的语言和思维能力等内容。

关键词：小学应用题;审题技巧;教学策略

小学生做应用题错误率高的主要原因是不能准确审题。教师要培养学生的审题能力，主要是帮助学生理清题目的语言与数量之间的关系。为了有效解决以上问题，促进学生的全面发展，教师有必要让学生掌握一些考试技巧。

一、仔细读题，理清思路

学生认真读题，可以加深对题目的理解，对题目中涉及到的数学术语和含义有更深刻的认识。因此，在应用题教学中，教师可以有意识地引导学生反复读题，而且要把握好读题的速度，注意停顿和语气，给学生留下足够的思考时间。此外，教师还可以鼓励学生在日常学习中反复读题，培养学生认真审题的良好习惯。

以下面的应用题目为例，两块长方形蔬菜地，长都是48米，其中白菜地宽25米，黄瓜地宽12米。白菜地的面积比黄瓜地面积多多少平方米？

由于这道题的蕴含较多，学生较难完全理解题意，那么在引导学生的时候，教师则可以这么做：首先，教师可以留出三分钟的时间让学生默读题目几遍，让学生在默读的过程中给重要的字词划线;其次，教师在给学生读题时，要放慢语速，强调题目的关键点，如“长方形菜地”“长48”“白菜宽”“黄瓜宽”“面积”“多多少”等。接下来，教师让学生开始解题，并列出几个题中蕴含数量较多的问题。要求学生反复阅读问题，然后再开始解决问题。这样一来，学生就可以把字词题中的抽象词语转化为具体形象，把复杂的词语简单化，为自己做题扫除障碍，最大限度地提高做题效率。

在反复阅读的过程中，学生对于题目的内涵就有了基本的了解，这样的话，他们在学习的过程中，可以掌握更多的知识，这样也可以促进他们对应用题的理解，从而提高他们的审题能力。

二、创设情境，明确数量关系

低年级学生的抽象思维能力远弱于形象思维能力，大多时候需要借助形象的事物来明确题目。基于此，教师可结合教学内容，以应用题中所涉及的数字，用道具帮助学生学习题中的数量关系。

例如，某超市上午运进大白菜130千克，下午運进的比上午的2倍还多50千克。然后教师再问学生：“超市上午比下午少运进大白菜多少千克？” 该题目涉及到加减乘三种算法，比较繁琐，且数字过大，学生可能难以通过抽象的思考得出答案。教师可以在课堂上以数量较少的具体实物进行替代、比较，通过这样的直接观察，不仅让学生明白上午和下午白菜的各自的重量，还让学生明确了上午下午间白菜重量的差距，也加深了学生对数字加减乘除法概念的理解。当学生通过分析对数字部分与整体的关系有了明确的认识后，可以逐步增加问题的难度，从而逐步提高学生的学习能力。

另外，随着年级的升高，学生的形象思维能力也在不断提高，为了提高学生的审题能力，教师在教学生画线段示意图时，应注意分层次训练：模仿教师的线段示意图;根据自己对题目的理解进行2画;尽量简化示意图;出示 "线段示意图 "时，直接想到问题的数量。这种教学方法有利于提高学生解题的效率和准确率，增强学生的抽象思维能力。

三、复述题意，深度把握

通过学生对问题的复述，教师可以了解学生对问题的理解情况。另外，复述还可以提高学生的概括能力、数学语言应用能力和口头表达能力，有利于加强学生的审题能力。教师要鼓励学生使用数学语言，不能用原汁原味的语言或过于“口语化”的语言，而应在讲清题目的基础上进行。在学生复述时，教师可以让学生以“讲什么——问什么”的形式复述题目，增强学生对题目的熟悉程度，提高学生对题目的理解能力。

以下面的应用为例。动物园的一只大象2天吃450千克食物，一只熊猫4天吃72千克食物。一只大象每日的食量比一只熊猫多多少千克？首先，教师请学生读题，并试着用自己的话复述。当老师观察到班上大部分同学都得到了答案，就可以抽出第一个举手的同学宣布答案，然后老师对这个同学进行表扬和鼓励，并让同学们把自己的“复述”与周围的同学分享，从而学习别人的长处，发现自己的不足。

其次，教师再给学生一道题，让学生复述。如：一个滴水的水龙头一星期要白白流掉84千克水。照这样计算，一个月要流掉多少千克水？（一个月按30天计算。）这时，教师可以请同学们一起复述。通过复述，学生可以对字词问题有更深的掌握，缩短寻找解题思路的时间。

在教学的过程中，教师要多对学生进行引导，让学生在复述的过程中，对知识有更加全面的认知，这样才可以不断提升学生的学习效率。

在数学应用题的教学中，教师要培养学生读题、反复做题的习惯，帮助学生将问题具体化，并根据每个学生的认知水平和学习能力传授其不同的应用题解题技巧，从而提高每个学生解决应用题的能力，唤起学生的学习热情。

参考文献

[1] 周全宇.小学数学应用题审题训练初探[J].小学数学教学，2017（6）：23.

[2] 曹丽华.小学数学应用题教学中存在的问题及解决方法[J].教学月刊， 2016（8）：12.