浅谈合作学习在初中物理实验教学中的实践

王庆丰

摘要：随着新课改的不断推进，学生们的合作学习能力越来越受到教育的重视，国家不仅重视学生们的学生成绩同时也重视学生们的综合发展。物理学习是初中学生們的一个难题，在物理实验教学中进行小组合作学习，不仅有利于学生们的物理学习，还可以让学生们在学习物理的过程中感受到学习物理的乐趣。这篇论文将针对此问题进行简单的探究。

关键词：初中物理;实验教学;合作探究

随着时代的发展和进步，教育越来越注重培养学生们的综合发展，提高学生们的科学素养。初中物理是学生们学习物理的开端，所以学生们应该在初中认真的学习物理为以后高中的物理学习打下良好的基础。物理学科不仅需要学习大量的比较抽象的理论，还需要进行大量的物理实验。在进行物理实验的过程中小组合作学习是让学生更好的完成实验的重要方法。

一、初中物理实验教学现状

大部分物理老师受到传统教学模式的影响，只注重物理实验结论，不注重物理实验过程，同时由于老师的错误方法可能会让学生在进行小组合作时，出现课堂被一些成绩较好的学生所垄断的现象，导致一大部分的初中学生引不起对学习物理的乐趣。此外在物理实验过程中可能实验器材不够完善，学校对物理实验教学的投入力度不够，导致物理实验的可操作性较低，但物理实验本来就是可操作性较高的一门学科，结果势必导致实验质量的下降。

二、在物理实验教学中合作学习的重要性

在教育事业不断发展的过程中，传统的教学模式已经不可以适应现代的教育，需要老师们进行一定的创新，来让新的教育模式更好的适合学生们的学习。在传统的教学模式下，是以老师为主体在物理实验中学生们也只是机器似的进行物理操作，完全没有自己的想象空间。在初中物理实验教学中老师们应该让学生们成为课堂的主体，提高学生们对学习物理的积极性，老师应该创新课堂教学模式，让学生们在进行物理实验时，以小组合作的方式进行物理实验，这样不仅可以完善学生们的物理知识体系，还可以提高学生们的综合素质，让学生们进行全面的发展。

三、在物理实验教学中如何让学生进行合作学习

3.1创设有效课堂情景，进行小组合作探究

在进行初中物理实验时，需要老师们根据实验的内容让学生们进行小组合作，但在实验之前需要老师根据实验内容对学生进行正确的引导，创设一定的实验氛围，这样可以让学生们更好的进行小组合作，同时学生们也可以收获到更多的知识。

例如：学生们在进行《探究平面镜成像的特点》这个实验时，在实验之前老师可以先自己演示一次，或者让学生们通过视频来了解一下。通过这样的方法可以让学生们提前了解实验所需要的器材和实验步骤，而不是直接让学生们通过简单的看课本就进行实验。同时在实验之前老师可以先让学生们通过小组的形式来回答问题。老师可以问学生们在日常生活中蜡烛都有哪些用处，同学们日常观察蜡烛有什么特点等问题，让学生们通过小组讨论归纳出最后的答案，并在课堂上进行展示。在小组合作讨论的过程中学生们可以增进彼此的感情，更好的进行实验合作，为接下来的实验进行很好的铺垫。在进行探究平面镜成像特点的的实验时，学生们需要通过蜡烛来发现平面镜成像的特点，老师可以在实验之前问一下同学们日常生活中学生们有没有发现平面镜成像的特点，老师也可以每个小组通过镜子来现场演示总结一下镜子的特点，然后实验完成后比较一下两者的相同点和不同点。让学生可以更好的加深实验印象，更好的理解实验原理。

3.2选择适合的课题进行合作探究

在初中物理实验中老师让学生进行合作学习时，应该选择合适的实验课题让学生们进行小组合作探究，这样可以更好的发挥小组合作探究的重要性，同时也需要老师们进行正确的筛选，让小组合作真正的为物理实验带来便利和时效。

例如：老师在讲《力学实验》时，可以让学生们进行小组合作。在力学实验中学生们需要进行天平测质量、弹簧测力计测力、测定物质的密度、探究二里平衡的条件等实验。老师们可以在实验的过程中让学生们进行小组合作，由于这样的实验需要学生们进行一定的换算和计算，在进行小组合作的时候可以让学生们互相进行检查和监督，还可以让学生们在实验之前先小组讨论一下，如何进行下一步的实验，并且在进行力学实验的过程中，需要学生们非常细心的来记录下每一个数值，如果由于自己的粗心，学生们在最后就会出现有偏差的数值，这样会影响实验的结果。如果让学生们进行小组合作来完成实验，那么学生们在一个进行完实验另一个继续进行上一个同学的实验，那么他们可以互相进行一下检查，这样的话学生们可以更好的保证实验的准确性。像在进行验证阿基米德原理实验时，需要用到的实验器材有弹簧测力计、金属块、量筒、水。在进行实验时，需要学生们认真的记录下每一个数值，如果是小组合作那么就会减少数值的偏差度，同时也可以培养学生的求真精神。

3.3进行多样的合作活动

物理学习需要学生们具备极强的逻辑思维，老师们可以通过多样的合作活动提高学生们的逻辑思维，同时培养学生们的合作精神。让学生们可以更好的了解实验原理，理解抽象的物理知识。

例如：学生们在进行《伽利略斜面实验》时，老师可以让学生们在小组合作的过程中通过问答的形式完成实验，像一个学生在做实验另一个学生在旁边把问题提问出来，让学生根据提问的问题进行实验，或者可以把实验过程中的一小步提问出来，让做实验的同学着重讲解一下这一步，通过这样的方式可以让小组同学更好的完善自己的知识结构。同时老师也可以让学生们通过小组合作把需要完成的实验通过表演的形式展现出来，其中可以选择幽默的表演方式，同时老师可以规定一下表演的时间，让学生们在课下进行排练，下次上课前进行展示，通过表演的方式可以让学生们更好的深入了解实验，并且最后完全掌握实验原理。老师在丰富学生们的合作活动时，可以让学生们在进行实验的过程中不仅学会实验学到物理知识提高物理成绩，还可以感受到实验的乐趣，提高学习积极性。

结束语

在物理实验教学中进行合作学习，是现代教育发展所需要的。所以老师们不应该只是表面上让学生们进行小组合作，而是应该让小组合作真正的为物理实验所服务，让学生们在合作学习中获得更多的知识和技能，为以后的学习打下良好的基础。

参考文献

李鑫. 基于合作学习的初中物理探究性实验教学的实践研究[D].山东师范大学，2019.

[2]朱吉.初中物理实验教学中小组合作学习的实践分析[J].农家参谋，2019（06）：204.