新课标下微课应用于高中数学教学中的路径探讨

叶燕

摘 要：随着社会的发展，科技的进步，教育行业也在不断探索，微课作为一种新型教学方式，补充了传统教学方式的不足，目前被广泛运用到高中数学教学中。微课具备时间短、样式多等特征，把微课运用到初中物理教学中，有助于激发学生的学习积极性，提高教学质量。本文对微课进行了简要概述，分析了目前我国高中数学教学中存在的问题，并进行了相关探索。

关键词：新课标;微课;高中数学

传统的高中数学教学模式已经不能满足广大师生的需求，新课标改革步伐的加快促使教育理念发生变化，教育工作者不断创新教学模式，微课作为一种新型教学模式，目前还处于应用的初级阶段。微课能够将数学教材中的重难点以视频的形式简单明了地展现给学生，有助于提高学生的学习积极性，帮助学生养成自主学习的好习惯，提升学生的创新能力和操作能力，从而提高高中数学教学质量。

一、微课的相关概述

微课又称作“微课程”，以新媒体为依托，以视频为载体，将部分教学内容制作成短小精炼的小视频，时间控制在十五分钟以内。微课对教师的教学方案有着较高要求，内容设计上精益求精，同时微课的教学方式突破了传统教学在时间和空间上的局限，满足了学生不同的学习需求。

二、目前高中数学教学中存在的问题

随着教育体制的改革，高中教学也积极响应国家号召“加强素质教育”，教师在教学过程中不仅要重视理论知识学习的同时也要提高学生的综合素质水平，但目前高中数学教师在教学过程中仍坚持传统的教学理念和方式，使得课堂枯燥无味，学生缺乏学习热情，师生处于僵化的状态。

究其根本是传统的教学模式，严重阻碍了课堂中教师与学生的交流，学生遇到难题不能及时与教师进行沟通，以至于学生很难熟练地掌握理论知识，建立完善的数学知识体系。

三、新课标下微课应用于高中数学教学的探索

1、课前的预习阶段

高中数学教师灵活运用微课这一教学手段，比如在人教A版必修一第三章《概率》这一章节，教师可以在课前用小视频导入，介绍布丰公式的来源：在十八世纪，科学家布丰向世人展示了一项奇特的实验，首先取出一张画满等距离的纸片，然后取出一把行距一半的针，接着让公众将针扔到纸片上，观察针与线是否平行，公众带着怀疑的心理进行实验，最后发现，在2212次的实验中，出现平行相交的次数是704次，最终得出圆周率π为3.142！从而得出了著名的布丰公式：π≈2nl/dm，即当纸片上的平行线的距离为d时，小针程度为l，投针次数计为n，针与线相交的次数计为m，如果n的数值够大，那么π就够精准，当时公众并不能理解布丰，多年后才被广泛地运用到数学教学中。当学生观看完视屏后就会不由自由的思考，所谓的投针实验，其原理是什么，这就很容易激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，保障学生有独立思考的时间。

2、课间的教学阶段

兴趣是最好的教师，因此高中数学教师可以着重培养学生的学习兴趣，将生活中的小事例融入微课教学中，用一个接一个的小问题激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。

比如高中数学人教A版必修一第三章《直线与方程》这一章节，教师在授课时可以利用数学家的小故事调动学生的学习兴趣：数学家笛卡尔生病时都在思考几何图形是否可以与方程相结合？突然他发现屋顶上方有只蜘蛛，一会向左爬，一会向右爬，这给笛卡尔很大启发，于是大胆想象，以蜘蛛为原点，其运动轨迹为线，能否将每个位置视为一个点，墙面与地面相交为线，视为数轴，房间内任一位置都可以用点来表示，那么三角形在空间内到底有多大？这一小问题就很容易激发学生的学习兴趣，继续探索数学知识，此时，众多的数学公式难以吸引学生的注意力，教师可以充分发挥微课的优势，搜集与之相关的图片、动画等，抓住学生的猎奇心理，增强课堂趣味性，加强师生之间的互动。

3、课后的复习阶段

高中数学知识涉及面较广，难度较大、逻辑性较强，课堂上，教师只是就书讲书，学生知识被动的接受知识，学生不能很好地理解知识点。其实，数学不仅是一门应试学科，其中还蕴含了不少乐趣，有助于学生今后的道路发展，将微课运用到工作数学教学中，还可以丰富课堂内容，帮助学生建立属于自己的逻辑体系。

比如高中数学人教A版必修一第二章《点、直线、平面之间的位置关系》这一章节中邮政吗移到课后习题，将坐标系中的点按照一定的规律标记为：原点0，点（1，0）为1，点（1，-1）为2，点（0，-1）为3，点（-1，-1）为4，点（-1，0）为5，点（-1，1）为6，点（0，1）为7，以此类推则地2009的平方对应的点的坐标为？教师可以将该题以微课的形式，生动形象地向学生展示，在轻松愉悦的氛围下，学生不难发现奇数的排放存在一定的规律——点（2n-1）的平方所对应的点为（n，n-1），也就很快得出答案为（1005，1004）。

综上所述，微课作为新型教学方式，对学生学习积极性和教学质量的提高具有重要作用。微课的运用能够更好地满足学生的学习需求，高效巩固复习知识点。此外，微课可以反映教师的教学水平，因此，高中数学教师应提升自身的专业素养，熟练使用教学技能，提高教学质量，高效促进高中数学的教学发展。

参考文献：

[1]柳叶琴.新课标下如何提高高中數学教学有效性[J].数学学习与研究，2019（18）：86.

[2]黄秋祥.高中数学课堂教学的微课应用策略[J].中学理科园地，2019，15（05）：42-43.