例谈高考历史主观题的答题技巧

李梅丽

摘 要：对于高中生而言，高考的重要性不言而喻，这一点在历史课程的学习中也不例外，教师在素质化的教学环境下，既要强调对学生核心素养的培训工作，同时还要帮助大家掌握相应的答题技巧，本文通过对高考历史主观题的答题技巧进行分析，希望能够起到一些积极的参考作用。

关键词：高考历史;主观题;答题技巧

通过对最近几年高考历史试卷进行分析后发现，无论是在内容上，亦或者是形式上，主观题的命题状况都发生了极为明显的变化，开始强调学生的综合能力，为了帮助大家在这类问题的解答中获得更为多元性的解题思路，教师可以在答题技巧上，对学生作出合理化的引导，帮助他们从根本上了解主观题的解题思路，进而提升学生的历史学习认识，帮助其获得更为有效的解题能力。

1.答题的形式分析

在调查中发现，一般的主观题，大都是由几个小题组成的，部分学生在解答的时候，会习惯将答案写成一段，影响了教师的阅卷感受，所以针对这方面的内容，教师要帮助学生做到段落清晰、层次分明，并符合相关的大体逻辑，做到一个答案要点是一个自然段，开头符合空两格的写作模式，这样会给阅卷教师带来清晰愉悦的阅卷感受。

在答题的过程中，教师要让学生养成良好的答题习惯，保持卷面的整洁化，笔记要工整且规范，大小均匀，排列整齐，不能出现潦草的情况，平常养成习惯，这样在高考的时候，才能发挥出相应的水平。因为高考阅卷都是借助计算机扫描進行的，一些考生为了追求速度，字体可能会有些凌乱，如果展现在电脑上时出现字迹模糊的问题，将会直接影响最终的得分。

例如在2008年宁夏卷的第40题，“材料一：1932年，美国国民总产值从1929年的1040亿元下降到410亿元……引发金融形势激烈变化殃及国际市场。”

对于这则材料题，提问主要集中在以下几个方面，分别是“为什么美国用出现实物进行交换的反常现象”、“罗斯福新政成功的因素”、“房主贷款公司和联邦住房管理局在危机中的作用”等等。在解答的过程中，对于答题形式，学生可以根据问题中涉及到的历史情况，逐项的进行解析，像“①从金融背景的角度……”、“②从贷款性质角度……”、“③从贷款发放者角度”等展开，注意前后问是否有递进关系，前面的问往往为后面的问提供答题的思维方向，简洁作答：点多、面广、话短。先概括，后分析，史论结合，注意格式及版面，点化，标号，求答项等，整洁不要串题，不要留空。

2.答题内容

2.1精心审题

审题可以分为三个步骤来进行。首先，是进行有效的阅读。阅读是身体的关键，教师可以帮助学生在阅读训练的过程中，通过设问的方式，带着问题了解题目中的相关信息，这样可以提升读题的效率，归纳出每个材料中的核心性内容，并理清各个材料的内在联系，进而利用材料来回答自己刚刚提出的设问;其次，提炼材料中的重要内容。根据题干中的表象，了解其中的深层次问题，像历史信息、要点，还有相关的历史事件等等;最后，组织相应的题干内容。根据设问中的分数，来确定相关的要点，对于分数较低的问题，可以对答案进行精简、概括，而分值多的内容，可以结合史论进行回答，既要全面化，同时还有有一定的深刻意义。这里需要注意，设问要求要根据材料中的内容进行回答，结合材料和所学的知识答题，整合材料和教材内容，不能任由自己“思路”发散，否则很可能会因为大篇幅的论述而使答案重点出现偏离，影响阅卷教师的情绪，要试着根据材料和教材知识，得出概括性的答案。

2.2表达规范

规范的表达，可以帮助学生在主观题的答题中，更加获得教师的青睐。首先，用词要准确，条例要清晰。一些考生的文字表达能力较弱，往往浪费了较多的笔墨，可还是让阅卷教师产生了答非所问的感觉，造成了不必要的失分，所以对于这类问题，教师要帮助学生在答题过程中养成严谨用词的习惯，文字的表达要尽可能精准、简练;其次，观点要足够的正确，并且给出的答案也要和史论相结合。对于这一点，教师在教学中，不妨试着帮助学生养成用基本观点去分析史实的习惯，根据材料信息，分析解题的关键，并用观点来统率材料，反过来还可以借助材料论证观点，当然，在这个过程中，切忌不能出现完全照搬材料，或者是抛弃材料随意发挥的情况，确保史实和自我观点相统一。

例如在考察中发现，著名史学家陈旭麓先生的代表作品《近代中国的新陈代谢》中的一段话，经常会被引导到考试中，其中比较经典的“穷则变，但人们认识‘穷’往往是从头破血流的失败开始的。”并用这段话联系了中国近代思想的进化历程，考点一般会结合这段话来进行，教师在帮助学生解析的过程中，首先，要明确大体的要求，其次则要引导学生明确自身的观点，最后是根据“观点”的解读，结合所学知识，列举一些与中国近代内容相关的史实得出论证，像鸦片战争失败后的中国情况，还有洋务运动的历史背景，以及维新变法，民主共和理念的出现等等，都可以成为这类问题的回答点。

2.3有效使用关键词

在主观题中，关键词会对题干内容进行集中化的表达，同时关键词也是学生所需要的答题重点，在训练大家解题技巧的过程中，对于这些内容，教师要进行准确的说明，帮助学生抓住相应的特征，通过演绎、推导来强化学生解题技巧的运用，像“三权立法”的关键词，在解答的时候，可以让学生用“行政、立法和司法的三权分立”来说明，当然还要试着让学生对其中的“平衡关系”予以解读，关键词内容的应用，能够进一步提升学生对历史知识的综合应用素养。

结语：总而言之，针对历史考试中的主观题内容，教师在训练学生大体技巧的过程中，要尽可能建立全面性的引导思路，结合一些具体的情况，对学生的解题情况展开相应的引导，确保学生在解题训练的过程中，可以从多个角度来强化自身的历史学习认识，完善应试技巧，并藉由主观题的解题训练过程，来丰富整体的教学思路，为后续历史知识的教学，奠定一个扎实稳固的基础。

参考文献

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[3]张瑞琪.高考历史主观题解答要做到“四审”[J].甘肃教育，2010（14）：64.