试论高中通用技术教学中核心素养的落实途径

郑晓琴

摘 要：课程标准将高中通用技术核心素养概括为五个方面：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力，并逐一进行解读，给通用技术教学工作的开展指明了方向。任课教师应充分认识到培养学生核心素养的重要性，做好通用技术教材研究，在认真讲解通用技术知识的基础上，积极寻找落实核心素养的相关途径，顺利完成核心素养培养任务。本文就如何落实工程思维、创新设计、图样表达等培养工作进行探讨，以供参考。

关键词：高中通用技术;核心素养;教学;途径

通用技术是高中阶段的重要科目，肩负着提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性发展的重任。任课教师应不折不扣的做好通用技术教学工作，并在教学中认真落实核心素养培养工作，即，做好课程标准内容学习，吃透核心素养内涵，正确处理日常教学与核心素养培养之间的关系，结合以往教学实践，做好教学方法的总结以及新教学方法的学习，将核心素养培养巧妙的渗透至教学活动中。

一、工程思维落实途径

通用技术课程标准对工程思维进行详细表述，指出工程思维是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维。其涉及的内容较多，如要求学生能运用系统分析的方法，针对某一具体技术领域的问题进行要素分析、整体规划、并运用模拟和简易建模等方法进行设计。为使学生拥有良好的工程思维，授课中一方面，立足教材，为学生深入细致的讲解系统分析的基本方法，不仅要求学生牢固记忆，更要深入理解。另一方面，创设相关的系统设计任务，鼓励学生运用所学加以完成，并评价系统设计中的问题，要求其认识纠正。

例如，在“命题：赛事系统方案设计”教学时，做好充分的教学准备，将设计的主动权交给学生，即，要求学生回顾所学的系统设计知识，明确系统设计应注意的内容，做好赛事系统各功能的分析，合理划分设计模块。同时，教师则走下讲台，认真观察学生的设计情况，必要情况给予点拨，以增强学生的设计自信，激发其设计热情。待学生完成设计方案后，应客观评价学生的设计方案，在给予鼓励的同时，指出方案设计存在的错误，要求学生及时查漏补缺，积极改正，不断提升设计质量。

二、创新设计落实途径

创新设计指基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程。创新设计对学生基础知识掌握情况以及创新能力要求较高。为更好的培养学生的创新设计能力，一方面，教材中有关设计方面的内容较多，如秋千模型结构设计、赛事系统方案设计等，教学中应鼓励学生积极动脑，动手，巩固学生设计知识的同时，提升学生设计能力。另一方面，有针对性的引导学生进行创新，即，不能满足于得出设计方案，而且还应进行反思，尝试着对设计方案进行创新、优化，不断提高设计质量。

例如，在讲解“台灯控制系统的实现”一节内容时，很多学生积极参与台灯的制作、调试，顺利完成学习任务。为提高學生的创新设计能力，可鼓励学生大胆发言，结合控制系统实际运行情况评价控制系统存在的缺点，使学生能够认识系统的不足，而后提出“怎样改进设计才能获得更好的控制效果”这一问题，要求学生认真思考，对控制设计方案进行创新，排除系统干扰因素，促进控制系统更加高效、稳定的运行。结果很多学生都认真表达了自己的想法，获得了良好的教学效果。

三、图样表达落实途径

图样表达是指运用图样形式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。授课中为提高学生图样表达能力，一方面，认真讲解与图样相关的内容，如草图、三视图的绘制方法，并亲身示范画图，鼓励学生模仿应用，增强绘图的兴趣。另一方面，为使学生能够运用图样表达设计构想，以具体的项目载体创设绘图情境，让学生感受到图样在实际生活生厂中的具体应用，形成绘图意识，提高图样表达能力。

例如，在讲解“构思设计方案”相关内容时，创设问题情境：为班级设计一个雨伞收纳架或者为讲台上设计一个杂物收纳盒。面对具体实际要解决的问题，学生自然而然想到了用草图表达自己的构思，在画草图时，教师要在一旁提出我们的设计要求，例如尺寸大小，功能要求等，使草图的绘制建立在实际应用的基础上，学生绘制的草图不再潦草，而是更加注重设计的表达与交流的规范性，鼓励学生借助三维设计软件绘制草图，更好地表达自己的设计构思想法。

四、结论

通用技术是国家规定的高中必修课程，在传授技术知识，提升学生技术素养上作用显著。通用技术教学中应积极响应新课改号召，将核心素养培养纳入教学的重要内容认真落实。本文通过探讨认为，要想落实核心素养培养工作，一方面，做好理论知识学习。将课程标准作为教学的重要文件，认真学习其内容，充分把握与理解核心素养内涵，为核心素养培养的落实储备丰富的理论知识。另一方面，做好通用技术各章节内容研究，明确教学的重点与难点，制定详细的教学计划，有针对性的锻炼相关能力，促进学生核心素养的进一步提升。

参考文献

[1]董西辰.核心素养下高中通用技术课堂教学探究[J].中国农村教育，2019（03）：105-106.

[2]鲍玮玮.核心素养下高中通用技术课堂教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：44-45.

[3]陈向阳.学科核心素养：重构高中通用技术课程新图景[J].教育理论与实践，2018，38（23）：6-9.