农村高中以学生为主体的作文教学模式

张庆

摘 要：随着新课程改革的不断深入，素质教育已经面临着新的挑战和任务，对于高中语文作文教学而言，尤其是农村高中语文作文的教学，语文教师应该改变传统的教育方式，树立全新的教学理念，在实际的教学中全面贯彻以学生为根本的理论，尊重学生的课堂主体地位，从而有效培养学生综合能力，提升农村高中语文作文的教学质量。以学生为主体的作文教学模式，就是在课堂中实现以学生为本的教育目标，基于以学生为主体的农村高中语文作文教学模式，教学的出发点就是学生的成长和发展，努力坚持以学生为中心开展作文教学活动。

关键词：农村高中语文;以学生为主体;作文教学模式;具体策略

以学生为主体的作文教学模式是写作过程中突出学生思维的主动性和创新性，教师为学生的学习进行辅助，对于农村高中作文教学而言，更应该努力培养和锻炼学生的自主思维意识，提高学生的作文质量。随着社会的发展和进步，传统意义上的教学方式已经不能够满足新課改背景下的素质教学要求，学生无法更加深入地了解和学习写作的价值，因此，基于以学生为主体的农村高中作文教学，不再局限于传统教学方式下作文的学习和写作，能够帮助学生更好地投入到语文作文的学习中，激发学生作文的兴趣和灵感，从而促进学生语文核心素养的有效培养，学生得到全面发展，为素质教育的教学目标提供优良的保障。

一、农村高中实现以学生为主体的作文教学模式的优势

在传统的农村高中作文教学模式中，学生处于被动地位，在教学过程中存在学生缺乏学习的主动性，不利于当前学生学习和发展的需求，所以积极培养学生的自主学习能力以及采用以学生为主体的教学模式具有很强的现实意义[1]。首先，在农村高中作文教学过程中树立以学生为主体的教学理念，有助于培养学生自主学习的能力，能够提高学生学习效率。以学生为主体的教学模式实现了所学知识能够得到及时内化和应用，培养了学生对知识自主学习的能力，能够激发学生学习兴趣，利于高中作文课堂教学的有效开展，提高学生的学习效率。其次，以学生为主体的教学模式在农村高中作文教学过程中的运用，能够提高作文教学的整体水平。以学生为主体的意义就在于实现知识传授与知识内化的完美结合，以学生为主体，增加了学生与学生以及学生与教师之间的互动，使得教师更好地了解每个学生，尊重学生个体差异，帮助学生能够取长补短，从而有利于提高高中作文教学的整体教学质量。

二、农村高中实行以学生为主体的作文教学模式的具体策略

（一）结合实际写作内容，优化教学目标

2.1.1转变传统教学观念，重视学生的主体地位

农村高中作文的教学目标，需要注重培养学生的语言运用能力、写作能力和思维能力，重视学生的写作兴趣培养和激发[2]。教师需要改变传统的教学观念，结合实际写作内容，基于学生能力分析，以学生为教学主体，进而做出相应的目标计划。作文是培养语言的运用和思维表达的重要途径，其教学目标定位尤为重要。因此，教师恰当准确地制定作文学习目标，从学生的角度出发，引导学生注重写作实践，从而全方位的提高学生的理解能力和作文水平，进而促进其全面发展。

2.1.2重视作文文本内容的整体教学

在农村高中作文教学中，教师需要优化教学目标，引导学生掌握作文整体的阅读感知与方法，加强学生的思维引导，突出学生的个性发展和主体性，从而促进学生作文能力的发展。为了提高学生的作文理解能力，需要语文教师在作文教学的过程中，重视对文本内容的整体性教学与引导，比如作文的主题、中心思想以及从哪些方面入手等，让学生在理解写作内容的同时，能够对文本有整体性的了解和认知，进而能够围绕主题展开丰富的联想和想象，不仅能够突出个性和独特性，同时促进高中作文教学目标的实现与落实。

例如，教师在讲完课文《我有一个梦想》之后，可以以同样的题目布置作文写作，学生通过对文章内容的了解，然后从自身的特点和思维出发，突出个性和主体性，写出自己对梦想的认知和坚持，从而在一定程度上提高自身的写作能力。

（二）发挥学生主体作用，培养高效的自主学习能力

在农村高中作文教学过程中，教师要积极创造学生自主学习的环境，鼓励学生之间进行交流互动，发挥学生课堂主体地位，从而有提高作文教学的有效性。语文教师要尽量结合写作内容引导学生主动感知和探究，这样才能有效提高学生自主学习能力。在作文教学过程中，教师运用以学生为主体的教学模式，引导学生作为主导者，有助于学生对所学知识的了解和应用，利于学生发表疑惑和看法，从而提高高中作文教学效率[3]。

例如，在学到《荷花淀》一课时，作者用了自己独特的写作手法和特点，通过景物描写和人物对话展开情节，同时表达了中心思想和主题。教师可以围绕教材内容提出写作要求问题，比如对文章中景物描写手法进行仿写等等，然后要求学生根据问题展开自主学习，也可以以小组的形式进行学习，要求每个小组学生对知识点进行学习和讨论，帮助学生巩固所掌握的知识，通过学生互相交流，彼此解决在学习中存在的问题，从而加深学生对知识的记忆。课堂上采用这样的分组讨论方式，以学生为主体的教学方式，调动学生的学习积极性，不仅增进了师生、学生之间的友谊，同时加深了学生对知识的理解和掌握，促进了学生自主学习能力的培养，大大提高了作文教学的课堂效率。

结束语：总而言之，农村高中作文教学是需要循序渐进的过程，对学生要由浅入深，由易转难的实行教育。农村语文教师在作文实际教学的过程中，要优化教学目标，立足于课堂，帮助学生掌握写作技巧，对学生强化写作训练，在此过程中需要突出学生的主体地位，调动学生的主观思维意识，充分发挥学生学习的自主性、积极性和创新性，从而有效地提高学生的理解能力和写作速度。以学生为主体的农村高中作文教学，才能够在真正意义上促进农村高中作文教学的发展和进步。

参考文献

[1]侯玉霞.农村高中以学生为主体的作文教学策略探究[J].才智，2018，（8）：62.

[2]谢雪迎.浅谈以学生为主体的高中作文教学中的情感激发和技巧点拨[J].新一代，2017，（20）：167.

[3]高中语文作文教学现状分析[J].王茜云.  中国校外教育. 2014（26）

独家注明：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《农村高中阶段以学生为主体的作文教学模式研究》阶段性研究成果，课题立项号GS[2017]GHB1874。