浅析高中数学有效课堂教学时间的管理策略

赵志成

摘 要：打造高中数学有效课堂，就是要向45分钟课堂要质量，就是要在单位时间内获得最大的教学成效。因此，在高中数学课堂教学中，如何对有限的课堂时间进行科学、合理分配与管理，已经成为摆在一线教师面前的重要任务。本论文以高中数学为研究切入点，对有效课堂教学时间管理策略进行了详细的研究和分析。

关键词：高中数学;有效课堂;教学时间;管理

打造有效课堂，旨在提高课堂教学效益，而在影响高中数学课堂教学有效性的众多因素中，时间是最为重要的因素之一。然而多数高中数学教师在课堂教学中，均面临着课堂教学时间安排不合理的现象，并严重制约了课堂教学质量。因此，要打造一个有效的课堂，就是要加强时间管理，向有限的45分钟课堂时间要质量、要效益。

一、有效课堂与时间管理

伴随着新课程改变的发展和深化，打造有效課堂已经成为摆在一线教师面前的重要任务之一。与传统的课堂教学不同，所谓的有效课堂主要体现在“有效”二字之上，主要是教师在经过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步或者发展。在对课堂教学进行评价的时候，通常是从三个指标进行的，即：课堂教学效率、课堂学习效益、强化学生的学习体验。从这三个指标中不难发现，在对课堂教学是否有效进行评定的时候，不是指教师课堂教学教的认真与否，不是教师有没有完成教学内容等，而是在课堂教学之后，学生学的好不好，或者有没有学到什么。

在研究中发现，影响有效课堂的因素相对比较多，例如：学生、教师能力、备课质量、教学管理等。在众多的因素中，教学时间管理则是其中一个重要的方面。所谓的教学时间管理就是指教师在课堂教学中，为了达到在一定阶段内预期的教学目标，对一节课的教学时间进行系统地预设、编组、引导、调控、创生，进而促使有限的时间资源价值得到最大程度的发展，以更好地满足课堂教学顺利[1]。

二、高中数学有效课堂教学时间管理策略分析

1、管理原则

具体来说，在打造高中数学有效课堂教学时间管理的过程中，应遵循以下五个原则：

原则一：时间价值导向原则。时间管理是一种意识层面的东西，对人的行为具有一定的导向作用，是教师在进行教学时间管理原则的先导。因此，教师在进行进行课堂教学管理过程中，必须要树立时间价值观念，从思想上摆脱“时间盗贼”，并最终在时间的意识下，对节堂教学行为进行支配。

原则二：目标性原则。主要是指高中数学教师在进行教学时间管理的时候，必须要具备一定的目标性，并在具体的管理目标下，制定时间管理策略。

原则三：计划性原则。高中数学教师在进行教学时间管理时，必须要制定一定的时间计划，并在这一计划下，组织并展开课堂教学。

原则四：优先性原则。高中数学教师在进行教学时间管理的时候，必须要遵循优先性原则，明确先做什么、再做什么、最后做什么。

原则五：自我管理原则。在打造高中数学有效课堂教学中，教师在进行时间管理的时候，必须要加强自我管理，并加强课堂时间管理的监控能力、时间反馈能力等[2]。

2、管理策略

（1）利用好时间管理工具

高中数学教师在进行课堂时间管理的时候，必须要借助一定的时间管理工具。具体来说，教师在进行教学时间管理的时候，可充分借助钟表类的计时工具，例如：手表、闹钟、手机等，并借助这一类的时间管理工具，对课堂时间进行准确定位。例如，课堂已经过去了多长时间、剩余任务还需要多少分钟;另外，还可以充分借助时间管理工具，对课堂教学中教学环节与备课时间之间存在的差距进行提醒，并促使教师结合课堂实际情况，对教学计划进行调整，采用缩短课堂讲课时间长，或者延长备课之外的讲练时间等。

（2）有效分配课堂教学时间

高中数学教师在进行课堂教学时间管理的时候，鉴于课堂时间是一定的，为了将有限的时间价值发挥到最佳点，教师必须要对课堂教学时间进行有效的分配。首先，教师应充分结合教学内容、教学实际需求等，对一节课的时间进行科学、合理地规划，并做好心中有数;其次，在课堂教学中，教师必须要节省时间，尤其是在进行新课内容讲述的时候，教师必须要做好重点突出，并安排一定的练习时间;最后，在分配课堂教学时间的时候，还必须要尽量避免由少数人代替其他学习者的思维活动，并选择有效的练习方式，以达到节约教学时间的目的。

（3）提高课堂教学时间的利用率

高中数学教师在进行课堂教学时间管理的时候，必须要采取一切方法，不遗余力地提升高中数学课堂教学时间的利用率。这就要求做到：首先，教师必须要对课堂教学时间进行弹性化处理，对其进行灵活设置，改变传统的机械分割课堂教学时间现状，充分借助长课时和短课时相结合的形式，或者鼓励学生利用课余时间进行知识探索，进而提升课堂教学时间利用率;其次，增加学生支配课堂时间的自由度。在新课标下，学生的主体地位得以凸显。教师在进行课堂教学时间管理的时候，也必须要紧紧围绕学生这一主体进行，给其留出自由的学习时间，使学生对这一时间进行自由支配;再次，还有增加课堂的实用时间。这就要求教师必须要改变传统讲课模式，并将课堂中一部分时间作为实用之间，指导、引导学生进行知识探索和学习;最后，提升学生学习时间的专注率。在对课堂教学时间进行有效管理的过程中，时间的长度是不变的，但教师还可以通过提高学生在单位时间内的专注率，以达到对时间进行有效的管理[3]。

结束语：综上所述，在目前高中有效数学课堂过程中，在课堂教学时间管理中仍存在明显的问题，如：教学时间分配不合理、课堂教学时间利用率低、课堂教学时间层级比例失调等，严重制约了有效课堂的打造。据此，在新课改下，为了进一步提升高中数学课堂的有效性，必须要重视教学时间管理，并采取有效的措施全面加强课堂教学时间管理。

参考文献

[1]李凤连.新课改下高中数学课堂教学有效性的提高对策[J].课程教育研究，2018（33）：141.

[2]袁野.高中有效课堂教学时间的管理研究[A]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.

[3]罗莎莎.高中课堂教学时间管理研究[D].西南大学，2017.